小池课堂实录及点评

《小池》教学设计

咸丰县民族实验小学向华珍

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT,多媒体课件,图片

四、教学目标

1. 理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2. 认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3. 理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

五、教学重难点:理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

一、导入。

1、昨天我们学习了一首古诗,古诗的题目叫《池上》,作者是(白居易),是哪个朝代的诗人?(唐朝)会背这首诗了吗?一起来背一背。

2、这首诗描写的是什么内容呢?(一个小孩子偷采白莲的事情)通过朗读这首诗,我们感受到这是一个怎样的小孩子?(天真、可爱、调皮)表达了诗人怎样的情感?(对小孩子的喜爱之情)那这首诗描写的是什么季节发生的事情?(夏季)从哪一句诗知道的?(偷采白莲回)

3、池塘上一个小孩撑着一艘小船,瞒着大人偷偷地采了白莲急着回来,可是他不懂得隐藏他的行踪,水面的浮萍上留下了一条船划过的痕迹。你看,这是一个多么天真、可爱的小孩呀!这节课,我们再来学习一首古诗,来欣赏一下小池上的美景。板书课题,齐读课题。4、释题。知道“小池”是指的什么吗?(小小的池塘)见没见过小池塘呀?我们一起来到小池边,看一看铺满着荷叶,盛开着荷花的小池塘,感觉怎样?(美)那就美美地读一读课题。

5、那这首诗是谁写的呢?(杨万里)他是哪个朝代的诗人?(宋)关于杨万里,你们了解他吗?(教师简介杨万里)杨万里,南宋著名诗人,字廷秀,号诚斋,吉水人,最擅长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

二、初读古诗,学习生字。

1、下面请同学们先自由地读一读这首古诗,遇到不认识的字作上记号,然后再借助拼音把

它多读几次。

2、学生自由读诗。

3、检查认读生字情况。

三、再读古诗,读出诗的节奏韵味。

1、生字宝宝我们已经认识了,下面谁愿意把这首流利地读出来?指名读。

2、指导读出古诗的节奏和韵味。

(1)指名读。(评:读得字正腔圆,而且也读得很流利。)

(2)范读。读诗不仅要诗读准确,读流利,还要读出诗的感觉,读的韵味。老师也想来读一读,可以吗?(出示画有节奏线的古诗)注意听听,老师读到划斜线的地方,在读音上,在语调上有什么不一样?(师范读)学生所发现。

(3)圈出柔和头,并注上拼音,同学们,你们看这两个字的读音,有什么发现?(它们的韵母是一样,都是ou,而且他们都在诗句的末尾,这在古诗里面就叫押韵。读起来朗朗上口。古时候的诗呀,不仅仅是用来读的,还是用来吟唱的,所以诗句就像歌词一样,充满着音乐感。)谁再来读一读,读出诗歌的韵味,诗歌的旋律。

四、图文结合,朗读感悟。

1、嗯,有诗歌的韵味了,可是这样还不够,我们还要读出感情。要想读出感情,我们就要了解诗歌的意思。下面请同学们再读一读这首古诗,看看诗中描写了哪些美丽的景物?找到后在这些景物下面画上小黑点。

2、指名答。(泉眼树荫小荷蜻蜓)

3、是的,这首诗中就描写了这四种美丽的景物,一起读一读。这些景物在诗人杨万里的眼中怎样的呢?

(1)我们先来看看在杨万里的眼中,泉眼是怎样的?(课件出示第一行)同学们,你们知道什么是泉眼吗?(泉水的出口)(课件出示图片)这就是泉眼,它指的是泉水的出口。泉水就是从这里不停地往外冒冒冒。同学们,听到声音了吗?那诗人杨万里听了声音了吗?(没有)他怎么说的?(泉眼无声)同学们,你们瞧,泉眼不停地往外冒着清清的泉水,汇成了一道细流,流入了这清清的小池中,却不发出一点点的声音。这是为什么呢?(惜细流)泉眼不停地冒出清清的泉水,却没发出一点点的声音,这是为什么呀?(惜细流)惜,你们知道是什么意思吗?(爱惜)谁爱惜什么呀?(泉眼爱惜细小的清清的流水)泉眼不停地冒出清清的泉水,却不发出一点点的声音,原来它是很爱惜这细小的清清的流水呀!谁来读出泉眼对泉水的爱惜之情。同学们,你们看,一个惜字,让我们感受到了泉眼对泉水的爱惜,好像不舍得它们多流一点。谁再来读一读。

(2)在诗人的眼中,泉眼他十分爱惜清清的细小的泉水,所以不发出一点点声音。那么,在他的眼中,树荫又是怎样的呢?(课件出示第二行)树荫指的是什么?(树的影子)树木的影子在哪里呀?(倒映在水面上)诗中是怎么说的?(树荫照水)这绿绿的树木把自己的影子倒影在这清清的池水中,是因为什么呀?(爱晴柔)爱是什么意思?(喜爱)谁喜爱什么?(树荫喜爱晴柔)我们来看看这个词晴柔。同学们,这两个字并不是一个词语,咱们组词千万不要以为古诗两个字挨在一起就以为是一个词语,好吗?故诗里,一个字往往代表一个词的意思。晴,就是指晴天。那柔指什么?(柔和)那晴柔指的什么呢?(指晴天里柔和的风光。)所以在诗人的眼里,树儿把自己的影子映在水面上,是因为他很喜爱晴天里柔和的风光。瞧,一个爱字就让我们感受到了树荫对晴天里柔和的风光的喜爱之情。谁来读一读? (3)小池中的小荷又是什么样子的呢?(课件出示第三行)这儿的荷,指的是荷花还是荷叶?(荷叶)(课件出示图片)瞧,这就是才露出尖尖角的荷叶。你看到的荷叶,与你以往见到的荷叶一样吗?(不一样)以前见过的荷叶是怎样的?(圆圆的,绿绿的,就像一个大圆盘。)而这儿的荷叶是什么样的呢?(尖尖的,叶子还向里面卷着的)为什么呢?(因为

这时候还是初夏时节,也就是夏天刚刚开始,荷叶刚刚才出来,还没长开呢!)(再出示稍稍展开的荷叶和全展开的荷叶)你们看,这片荷叶已经展开了一些,这片荷叶已经全展开了。同学们,我们知道夏天来了,荷叶要长出来了,此时这小池中的荷叶只露出尖尖的角,说明他才刚刚长出来。所以这儿的才是什么意思?(刚刚)这一行的意思就是嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的小角。

(4)那嫩绿的荷叶刚刚才露出尖尖的小角,就有什么飞来了?(蜻蜓)蜻蜓飞来后,怎样了?(立在了荷叶上)

来一起读一读这两行,说说你仿佛看到了什么?(嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚刚露出水面,就有一只小蜻蜓飞来落在了上面。)

4、(课件出示图片)同学们,你们看,这小池里面有清清的泉水,有刚刚露出尖尖角的嫩绿的荷叶,有池边树木的影子,还有美丽的小蜻蜓,这里的景色美吗?那就让我们美美地读一读这一首诗吧!

5、可是同学们,这美丽的小池中,难道就只有泉眼、树荫、小荷、蜻蜓这四种景物吗?(不是)想一想,小池中还会有什么景物,他们怎么样?(小鱼中水中快活地游来游去。青蛙在荷叶上放声歌唱。蝴蝶在荷叶中飞来飞去。小蝌蚪在水中游来游去。那池边呢?还会有什么?小朋友在池边快乐地玩耍。人们在池边欣赏小池美丽的景色。小草绿绿的,长得非常茂盛。) 6、同学们的想象真是太丰富了,让我们觉得小池的景色更美了。让我们再把这首诗美美地读一读。(师生合作读,男女生合作读)

7、同学们,你们觉得这小池美吗?它美得像什么?(一幅画)对了,这就是美丽如画的小池。读一读。(课件:背得正确,诵得有感情,有创意)

8、那你们觉得诗人杨万里为什么把小池写得这么美吗?那是因为他十分喜爱这小池。是啊,正是因为他喜爱这美丽如画的小池,才把小池的景色写得这么美。因此这首诗表达了诗人怎样的情感?(对小池的喜爱,对大自然的热爱。)

五、.总结:

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六.板书设计

小池

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立