资料摘要
教学反思:本堂课的教学设计,在认真研读教材后,又重新进行了整合。教材中只有短短一页的篇幅,却呈现了周期的关键概念及解决的策略方法。练习部分中又整合了数学符号的周期、年月日的周期,即一题一型,而这些内容在一教时的学习时间内全部完成。于是重组了教材,将如此多类型的周期问题串联起来,用两个情境任务进行演绎
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数学广场——周 期问题名师教学设计2
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关键词：数学广场——周 期问题名师教学设计2
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教学反思:
本堂课的教学设计,在认真研读教材后,又重新进行了整合。教材中只有短短一页的篇幅,却呈现了周期的关键概念及解决的策略方法。练习部分中又整合了数学符号的周期、年月日的周期,即一题一型,而这些内容在一教时的学习时间内全部完成。
于是重组了教材,将如此多类型的周期问题串联起来,用两个情境任务进行演绎。
任务一:解决年月日的周期问题
这个环节中,我将学生已有的年月日的知识与周期建立了联系,解决问题则选用了促进学生独立思考的表格式工具,将学生独立学习的思维过程外显化。
任务二:解决生活中的周期问题
由于第一环节已经为学生提供了思维的工具,因此这个环节中希望学生能运用自身元认知的监控反思自己的学习,最终形成数学的思维方法。
规则上,先进行独立探究,将自己的思维过程表示出来。然后在课堂上进行交流,交流过程中能让其他学生清晰地理解交流学生的思维过程。
这些集思维、记录和表达三重功能的工具,能帮助学生在脑海中形成一个较完整的学习支架,学生的思维由低阶指向高阶。
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