1 神州谣教案和学案内容

《神州谣》教学设计

湖北省利川市南坪乡大河教学点陈建荣

一、教材分析:

本篇课文采用三字经的格式,具有传统蒙学的韵律美,文字虽少,内涵却极为丰富。每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,同时体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

二、学情分析:

三字经学生已学过,但对本文内容理解得不很清楚。教师要对文中的内容予以简单分析,引导学生从感性方面去感悟祖国河山之美,激发学生对祖国的热爱情感。

三、教学目标:

1、知识与技能:会认10个生字。会写“州”“奔”“湾”等9个生字。感受祖国的山河之壮美。

2、过程与方法:自主学习,合作探究。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、情感、态度、价值观:培养学生的爱国主义情怀。

四、教学重点:

1、正确、流利地朗读课文;

2、理解课文内容。

五、教学难点:

1、9个生字的书写;

2、感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义。

六、教学准备:

课件(教师)、预习生字(学生)

七、教学过程:

一、导入新课

1、同学们,我们学过《三字经》,你能背诵吗?(学生背诵)

好的,今天老师给你们带来了一段音乐,你们想听听吗?

播放《我的中国心》。听过这首激情澎湃的歌,你有什么想法?(学生发言)。好,今天,我们来学习“三字经”格式的《神州谣》吧。

2、板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:

(1)从课题上看,你知道了什么?

(2)你怎么理解课题中的“谣”字?

(通过组词,理解“谣”的意思,歌谣、童谣。)

3、齐读课题《神州谣》,学生观察课件上的《中国地图》,了解神州大地的概况。

二、随文识字,初读课文。

1、齐读课题,提问:课题中有一个我们本课的生字朋友,它是谁?(州)

2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字?

给“州”字组词(九州、神州)。利用课件,简介“神州”。

试着造句。(如:神州大地,到处春暖花开,美丽极了!)

3、细讲“州”字(注意笔画顺序的讲解),

引导学生观察其在田字格中的占位。

4、教师范写,学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师:结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6、学生自由朗读课文,借助拼音读课文,

读准字音,标画出生字。并且小组成员互相指读生字。

7、白板出示生字、词语,

加拼音读,

去拼音读,领读

开火车读,

指名同学领读,字词过关。

抽查个别同学

8、把生字朋友送回到课文中,谁能把课文读好?指名同学读。

9、借助课件,学生交流识字方法。(猜字谜、加一加等)

三、细读课文,加深理解

(一)课件展示,学生欣赏相关图画,朗读课文

(二)小组交流:

你最喜欢课文中写的什么地方的景色?为什么?

(三)逐句理解,读悟结合

如:学习第一句

1、指名读第一自然段。提问:从他的朗读中你知道了什么?

(神州指的是什么)

2、学生自己读这句话,对照图片观察:中国地图像什么?

(昂首挺胸的雄鸡)

教师板书“中华人民共和国”

3、祖国妈妈还有许多响亮的名字

(神州、九州、华夏、中华)

4、教师介绍这些名字的由来

神州、华夏

5、同桌之间相互读第一句,配合读,争取达到能够背诵的程度。

(注意朗读节奏指导,教师及时点评)

6、这句话有什么特点?哪位同学发现啦?

(都是三个字)

7、指名同学读第一小节,其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。

8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

然后学生用同样的方法学习其他句子。

四、小结,拓展

(一)课件展示,学生读一读

(二)小组交流:读了本文,我明白了()

板书设计:

神州谣

神州大地,壮丽河山。

勤奋学习,振兴中华!