2 找春天第二课时教案

《找春天》教学设计

执教者:广州市番禺区南村镇中心小学黄烨

【教材内容分析】

《找春天》是人教2011课标版(部编)二年级下册第一单元第二课,是一篇语言优美、内容丰富有趣的散文。文章十分贴近儿童的生活,全文以一个“找”字引领孩子们去大自然感受春天的美好。本课侧重点是引导学生朗读并“注意重音”,同时培养孩子留心观察生活中的美、热爱大自然的情感。

【学情分析】

本单元围绕“春天”这个主题编排了四个课文,课文都表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。然而《找春天》这一课给学生安排了一次“找春天”的实践活动,二年级学生正是具有好奇心强、爱探索的心理特点,因此它们容易被新鲜事物所吸引。课文内容十分贴近学生的生活实际,学生在生活中也积累了不少关于春天景色特点的知识,在课堂朗读的感情注入以及仿说环节能较好地做到发挥。

【设计理念】

《找春天》是一篇优美的散文,课堂上配图创设情景,能激发学生联系自己的积累主动参与课堂的学习。在补充表达春天特点的环节中,让学生用文本中的句式来仿说自己观察到的春天,加强了学生语言文字的运用和表达能力,同时加深学生对课文的理解,让学生在课

堂上相互启发,引导学生发现大自然的细微之美,培养学生善于观察生活的美、热爱大自然的情感。本节课的教学以读代讲,多种形式引导学生朗读文段,能让学生感受到语言文字的美。老师再引导学生读贴近生活的内容,容易激发学生爱朗读的兴趣。

【教学目标】

1、巩固已学的生字,观察并书写“寻”“荡”“杏”3个字。

2、通过多种方式朗读课文理解词语,能注重重音和语气。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

4、能借助关键词,课堂背诵4-7自然段,并能仿照4-7自然段的句式说说春天是什么样的。

【教学重点、难点】

重点:

1、通过多种方式朗读课文理解词语,能注重重音和语气。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

难点:能借助关键词,课堂背诵4-7自然段,能仿照4-7自然段的句式说说春天是什么样的。

【课前准备】制作生动活泼的课件、小草探出头的视频、古诗朗读、音乐

【教学过程】

一、复习巩固,导入新课

同学们,上节课老师和各位同学一起去寻找了《找春天》这一课的生字,今天我要先来考考大家,看看大家有没有掌握好它们。

1、出示生字检查读音。

(1)出示生字卡片:脱棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、嫩绿、音符、解冻、接触、杜鹃(开小火车读、个别小老师带读)将生字卡片送给读得准确的孩子。

(2)注意“姑娘”gū niang的第二个字读为轻声,“遮”是翘舌音,“触”的读音为chù,不要读成zù或cù。(出示课件纠正读音)

看来同学们都有做到认真巩固生字词,真棒!

2、谈话导入:现在我想问问同学们“我们”找到了春天吗?她是什么样的呢?这节课就让我们一起来继续学习《找春天》。(板书课题:找春天)

【设计意图:在开篇以复习巩固生字给学生热身,学生们在之前已经掌握好生字,以小老师带读能激发学生学习的热情和自信心。用询问的语气问是否找到了春天,能激发学生探究课文内容的兴趣。】二、品读课文,朗读感悟

1、学习第1、2自然段

(1)春天来了吗?你从哪句话知道的?找出来认真读一读吧。(指名说)

(2)PPT出示第一自然段:“春天来了!春天来了!”第一自然段连用了两个(感叹)句,从这一段话中你体会到了什么?(春天到来时孩子们喜悦的心情。)你觉得要带着一种什么样的心情去读会比较好?(喜悦、兴奋,指名读、全班读)

(3)春天来了,哪些行动代表“我们”寻找春天的心情?请用圆圈标出相应的词语。(指名说:“脱掉”“冲出”“奔向”,说明“我们”当时的心情是十分急切,想马上去寻找春天。)(相机板书:脱掉、冲出、奔向)

是呀,第二自然段一连串的动词组成的四字词语,描绘出一幅动感十足的画面,把孩子们急不可待、像风一样寻找春天的样子刻画得十分生动。

(4)PPT出示:脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野4个四字词语,全班齐读,感受孩子们的急切心情。

(5)出示第二自然段,指导学生带着急切、激动的心情去读,读的时候语速较快。(指名读、男女读、全班读)

从同学们的朗读中,我听到了大家内心迫不及待想去找到春天的心情,那么“我们”要找的春天究竟是什么样子的呢?相信大家都很想知道,那就让我们来一起看看第三自然段吧!

3、学习第3自然段

(1)PPT出示第三自然段,同学们自由朗读并思考:孩子们找到的春天是什么样子的?春天如此美丽,作者把春天比作了什么?引导学生找出文段中的比喻句。(把春天比作害羞的小姑娘。)指名让学生说。

(2)问题预设:

师;为什么作者要把春天比作一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏?

你真聪明,看来你也是一个细心的小朋友,理解的真到位。

师:“害羞”又是什么意思呢?

师:谁能来表演一下害羞的小姑娘的样子?(个别指名演示)原来春天是那么害羞的,你真是一名小表演家。

师:其实还有两个四字词语也能很好地表现出早春的特点,哪两个呢?(遮遮掩掩、躲躲藏藏)

师:哪位同学来示范一下遮遮掩掩、躲躲藏藏的样子?(指名演示)我们班的表演家可真不少呀,看到你们的表演就能让我们感受到早春的特点。

(3)同学们春天如此害羞,就让我们带着害羞的心情来读读第三自然段吧!

引导学生读第三段时,两个叠词读得轻而缓;“找哇,找哇”重音落在“找”,“哇”要读得气息稍长,有耐心与期待之情。

谁能把春姑娘的害羞读出来?(指名读、全班读)

(4)学生配动作朗读第三自然段。(1-4组读,5-7组做动作、教师读学生配动作)

3、学习4-7自然段

春姑娘十分的害羞,遮遮掩掩、躲躲藏藏,可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友在哪里找到了春姑娘的身影呢?请同学们自由朗读4-7自然段,圈出春姑娘的身影吧。(学生自由朗读文段) (1)问题预设:

师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里呢?(指名说)

春天藏在“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”里。(相机板书:小草、野花、嫩芽、小溪)

(2)师:4-7自然段运用了什么样的修辞手法?(比喻)把什么比作什么呢?(指名说)

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

师:这一句把什么比作了什么?

把小草比作了春天的眉毛。(板书:小草——眉毛)

(3)师:你知道“探出头来”是什么样的吗?能给大家演示一下吗?那么我们来一起看看小草探出头来的过程吧。(播放演示课件) (4)谁还找到了春天的身影?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?把野花比作春天的眼睛。(板书:野花——眼睛)

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?把嫩芽比作春天的音符。(板书:嫩芽——音符)

解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?把小溪的流水声比作春天的琴声。(板书:小溪——琴声)

师:作者把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪叮叮咚咚的声音比作春天的琴声。作者运用这几个比喻句为我们展现了这美丽而神奇的春天。我们读4-7自然段的时候要带着又惊又喜悦的心情去读,重音放在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”4个词语,读得轻而缓,第二个字音可上扬。现在就让我们带着惊喜的心情来读一读吧!(师范读、开火车读、男女合

作读)

(5)师引读4-7段

听同学们读了这么美丽而奇特的春天,老师也忍不住想和同学们一起读读这么美的春天!

师:春天来了!春天来了!我们二(1)班的小朋友脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。我们仔细地找哇,找哇——生:齐读4-7自然段。

师:几个仔细认真的孩子找哇,找哇——

生:4位学生开小火车读4-7自然段。

(6)根据重点词语,师引导背诵4-7自然段

师:春天那么美丽,大家想不想把4-7自然段记在大脑里呢?现在我们根据黑板上的重点词语和老师的引导语来尝试背诵4-7自然段吧,大家有没有信心?

师引导语:我们仔细地找哇,找哇。(师每说一次引导语,学生背一段)(全班背、男女比赛背)

(7)过渡语:同学们可真厉害,短短的时间就能将春姑娘的模样记在自己的心里,春天这么美,你也能模仿4-7自然段的句式补充说说她的样子吗?(指名说)

小作家们,你们通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象力,把春姑娘塑造的如此美丽,真是太棒了!

4、学习第8自然段

(1)师:春天来了!我们已经从小草、野花、嫩芽、小溪的身

上发现了春天的印记,她还在哪里呢?我们接着来找一找吧。(出示第八自然段,全班齐读)

引导学生重读“看到”“听到”“闻到”“触到”这些动词,体会孩子们急切分享、想告诉大家的心情。

(2)师:怎么知道“我们”还找到了春天的其他印记呢?(出示课件填空)

春天来了!我们(看到)了!我们(听到)了!我们(闻到)了!我们(触到)了!

(3)是的,春天来了,我们看到的、听到的、闻到的、触到的是春天的什么呢?(连线题,指名连线)

(4)师:同学们,最后一段作者用了一个省略号,为什么呢? (生:还有没说完的话,春天还在很多地方能找到她。)是的,那么大家能帮忙找找,说说你在春天里的发现吗?

引导学生用:春天来了,我们看到了(听到了/闻到了/触到了)……句式说一说。(指名说)

【设计意图:在课文的理解部分,主要采用以读代讲的方式引导学生感悟春天的美,体会找春天的乐趣与心情的激动。多种方式引导学生朗读,能让学生感受到语言文字的美。老师再引导学生读贴近生活的内容,容易激发学生爱朗读的兴趣。在补充表达春天特点的环节中,让学生用文本中的句式来仿说自己观察到的春天,加强了学生语言文字的运用和表达能力,同时加深学生对课文的理解,让学生在课堂上相互启发,引导学生发现大自然的细微之美,培养学生善于观察

生活的美、热爱大自然的情感。在个别字词的理解中,通过录像动态形式让学生更形象理解词义。】

三、写字教学,书写练习

同学们我们一起寻找了春天的影子,现在我们也带着自己的细心来发现一下我们课文中的生字吧!(课件出示“寻、荡、杏”) (1)引导学生观察“寻、荡、杏”三个字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

(2)教师示范书写。讲评要点:“寻”第四笔是长橫,下面的“寸”要拖住上半部分;“荡”上下结构,不要误写为左右结构,第七笔要一气呵成;“杏”上面“木”的竖画要稍短,撇捺要舒展,包住下面的“口”。

(3)学生书写:每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。

(4)展示评议:选有代表性的书写投影展示,师生共同评议。

(5)学生书写:每个学生在田字本上书写两遍。

【设计意图:在写字教学中发挥老师的示范作用,进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯。对学生的握笔和写字姿势进行纠正,对学生的字通过学生书写-展示评议-再写的流程,这样当堂练习反馈,会收到较好的效果。】

四、课外拓展

春天来了!春天也是个淘气的小朋友,她现在藏在我们的古诗里呢,请大家一起欣赏关于描写春天的古诗《钱塘湖春行》。(播放录音)

【设计意图:俗话说,学习语文,三分课内,七分课外。学习完《找春天》推荐描写春天的古诗,让学生能在课堂中扩宽知识面,从而引导学生善于做课外的积累小能手。】

五、课堂小结

同学们,我们寻找春天的脚步将要结束了,这节课我们通过自己的细心、耐心去观察、思考春天在哪里,在春天里我们感受到了春姑娘给我们带来的快乐。一年之计在于春,春天是个播种的季节,抓住自己的美好时光,好好努力,做一个热爱学习、生活的好少年吧!

六、课后练习

朗读课文,搜集和积累有关春天的古诗。

【设计意图:学生在课堂上学习完朗读《找春天》的技巧,课后巩固朗读既能巩固文本又能提升朗读能力,积累古诗为了让学生能够养成主动做到丰富自己课外阅读的习惯。】

七、板书设计

2、《找春天》

【设计意图:本课板书采用展示重点词语的设计,既归纳了课文

重点,也把描绘春姑娘的样貌以及找春天的心情、行动用简单词语代表。学生在充分体会课文内容后,板书能帮助学生理解课文,同时重点词能起到引背的作用,更激发学生挑战自我的勇气。】