小数的意义教学设计与反思

小数的读写

一、教材分析

教材通过两个小朋友的对话来教学小数的读法,即整数部分按整数的读法来读,小数部分从左到右顺次读出每一个数位上的数字,这种方法简便易学,且便于写出小数。另外,教材还呈现了学生“交流小数读法”的情境图,进一步明确了小数的读法,让学生在尝试读小数的过程中,区别整数部分与小数部分读法的不同,以及小数部分有“0”的读法。

二、学情分析

四年级学生已经认识了简单的小数,有整数读法的认知基础,以及小数数位的排列顺序,但是对小数部分的读法不一定真正的理解。结合具体的情境引导学生用语言表达自己读小数的思路,使学生在矛盾中讨论出结果,获得成功的体验。

三、教学目标

1.进一步认识小数及小数的计数单位,会读、写小数。

2.体会小数在日常生活中的作用。

3.通过对现实生活中一些自然、人文景观等数据的读、写,增强民族自豪感。

四、教学重点

进一步认识小数及小数的计数单位;会读、写小数。

五、教学难点

小数部分的读法、写法。

六、教学准备:多媒体课件

七、教学过程

(一)复习引入

1.回顾整数读法

3980 4090 1008

(1)这些整数你会读吗?请你读一读。

(2)我们是怎样读整数的?

小结:读整数时,先从高位读起,千位是几就读几千,百位上是几就读几百……中间不管有几个0只读一个0,末尾的0都不读。

2.引出课题

上节课我们学习了小数,那小数该怎么读呢?小数又该怎么写呢?和整数的读法、写法一样吗?今天我们就来学习小数的读写。(板书课题:小数的读写)

(二)教学新课

1.教学例3,学习小数的读法。

(1)课件出示例3

0.7读作: 0.19读作:

3.08读作: 103.503读作:

(2)这些小数你都会读吗?请你自己尝试着读一读它们。

学生自由读小数后,并请生起来读,关注学生读103.503是否正确。

(3)议一议:我们读小数时需要注意什么呢?

读小数的时候,整数部分和小数部分在读的时候有什么区别吗?请思考一下,思考好的孩子和同桌的说一说。

(4)小结:整数部分按整数读法来读,也就是要读出每一位数的计数单位;小数部分从左到右顺次读出每一个数位上的数字,数字是几就读几,不读出它的计数单位。(学生读两遍)

2.学习小数的写法。

(1)课件出示

四点三九写作:零点四零八写作:

三十点零一五写作:一百零六点零零二写作:

(2)这些小数你会写吗?请你自己尝试着写一写。

把课堂作业本拿出来,写一写它们。

(3)写数应该怎么写?

小结:写小数的时候,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位的右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。(学生读两遍)

(三)练习应用

1.课堂活动第4题。

这些小数你有信心读好吗?同桌互相读,把读数写在黑板上。

2.完成练习十三的第4、5题

(1)同学们小数在我们的生活中到到处都有,让我们一起来读一读这些生活中的小数吧。请看到数学书第51页的第4题,自己读一读这些文字和里面的小数吧。

(2)读了这2段文字,你有什么样的感受?

预设1:我觉得我们国家太了不起了,世界上最长的跨海大桥是在我们中国的。

预设2:刘翔是让我们全中国人民值得骄傲的,他100米跨栏的成绩获得了28届奥运会的金牌,我太佩服他了。

3.练习十三第3题。

独立完成,并集体订正。

4.练习十三第6题。

(1)先读一读这些文字。

(2)把横线上的小数写出来。

(四)课堂小结

通过今天的学习,你都有哪些收获呢?

八、作业设计

练习十三第11、12、13题。

九、板书设计

小数的读写

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“0”读作:零读作:点

0.7读作:零点七

读法:整数部分按照整数部分的读法来读,小数部分从左到右顺次读出每一个数位上的数字。

写法:写小数的时候,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位的右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。