分数与小数精品学案｜教案在线预览

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分数与小数教学设计忠县拔山镇中心小学校骆宗成一、教学目标:1、理解并掌握分数和小数互化的方法,能应用这个方法把分数化成小数,或把小数化成分数。2、培养学生的分析能力和综合应用知识的能力。3、通过学生的主动探索,增强学生的成功体验。二、教具准备:多媒体课件、视频展示台。三、教学过程:(一)、复习准备1

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数与小数

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2018-03-30 11:40:00

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学校：忠县拔山镇中心小学校

分数与小数精品学案

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2018-03-30 11:40:00

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关键词：分数与小数精品学案

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分数与小数教学设计

忠县拔山镇中心小学校骆宗成

一、教学目标:

1、理解并掌握分数和小数互化的方法,能应用这个方法把分数化成小数,或把小数化成分数。

2、培养学生的分析能力和综合应用知识的能力。

3、通过学生的主动探索,增强学生的成功体验。

二、教具准备:

多媒体课件、视频展示台。

三、教学过程:

(一)、复习准备

1、多媒体课件出示:用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。

学生把分数的分母分解质因数以后,抽学生的作业在视频展示台上展示出来。

能化成有限小数的分数的分母:

4=2×2 5 10=2×5

不能化成有限小数的分数的分母:

12=2×2×3 7 15=3×5

师:根据上面的分析你能作出哪些猜测?

引导学生说出:我猜想分母只含质因数2和5的分数,就能化成有限小数,如果除了质因数2和5,还含有其他质因数,就不能化成有限小数。

师:这个猜想对不对?请同学们自己写几个分母只含质因数2和5的分数来试一试。

学生试后,肯定这个猜测是对的.

[简评:联系复习题来思考问题的解决方法,突出原有知识对新知识学习的推动作用,用“分解质因数”作一个引导,让学生自己去发现分数化小数时哪些分数能化成有限小数,哪些不能化成有限小数,深化学生对分数化小数的理解,提高学生对分数化小数方法的掌握水平。]

2、教学例2

师:(抽第二个学生回答)你又是怎样想的呢?学生回答略。

师:你们赞成他们的想法吗?

生:赞成。

师:我也赞成他们的想法,谁来归纳一下把小数化成分数的方法?指导学生说出:把小数化成分数时,先想这个小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几„„再把这个小数直接写成分母是10,100,1000„„的分数,能够化简的要化简。

师:下面我们做一个对口令游戏:由一个同学说出一个小数,另一个同学迅速地把这个小数化成分数,看谁做得又快又对。

[简评:强调前面的“经验”对新知识学习的影响,有效地运用原有经验来学习新知识;用对口令的方式,激发学生的学习兴趣,使课堂更加生动、有趣。]

(三)、课堂小结(略)

(四)、课堂作业

练习七第1,2,3题。

关于本教案的常见问题

Q：分数与小数精品学案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数与小数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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