负数的初步认识教学目标设计

负数的初步认识教学设计

执教:黄斌

一、教学目标:

1、使学生在现实生活中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。

2、使学生知道正负数的读法和写法,知道0既不是正数也不是负数,知道正数都大于0,负数都小于0。

3、使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。

二、教材及学情分析:

“负数的初步认识”是西师版六年级数学上册第七单元的内容,学生之前已对正数有了充分的认识和感知,也有了一定的学习经验和生活体验,这些都为本课知识的学习和理解做好了充分的准备。本班学生已经具有一定的自主学习、合作学习、探究学习、交流汇报、课堂展示的能力。因此,本节课实施教学过程的重点是发挥学生自主学习的能力,让学生通过学习、交流、汇报等活动完成学习任务。课堂上把时间留给学生、相信学生、利用学生、发展学生,激发学生学习的积极性,让学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题,总结规律。

三、教学重难点:

教学重点:初步认识正数负数,会读写正负数。

教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。

四、教学准备:

多媒体课件、学习任务单等。

五、教学过程:

(一)游戏导入:

1、师:同学们喜欢玩游戏吗?上课之前我们来玩个游戏好不好?这个游戏的名字叫《我反、我反、我反反反》。

2、讲解游戏规则(出示多媒体课件)

(二)揭示课题、学习新知:(教学例题一)

1、师:孩子们玩得真高兴,这个游戏好玩吗?有一位新朋友,他也想和我们一起玩游戏,大家掌声欢迎这位新朋友的到来。

(板书课题:负数)想认识这位新朋友吗,赶紧打个招呼吧。

孩子们,这位新朋友,他身上可有很多秘密呢,你想知道些什呢?(根据学生回答情况相机板书)

2、师小结引入课例学习,同学们问题真多呀,带着这些问题,请你打开课本,翻到第87页,自己独立学习例一,然后独立完成自己的学习任务单一。

(学生拿出学习任务单,自己学习例一,教师巡视指导:认真阅读例题内容,重点是看四幅图和图上的温度计)

3、学生思考、讨论、交流,教师适时点拔,评价和引导,重点讨论:滑雪图中的温度在零刻度线以下10度位置,与做操时的温度在零刻度线上10度的位置一样吗?为什么?(出示课件分析零度以上、零度以下、分界线等)

4、知识总结:(展示学生完成学习任务单情况)通过刚才对温度的认识。我们知道了记录温度计以零摄氏度为分界线,零上温度用“+几或直接用“几””表示。零下温度用

负几表示。

5、认识温度计、读数(出示课件天气预报图)

(三)认识海拔高度、海平面(教学例题二)

1、师出示课件珠穆朗玛峰及吐鲁番盆地平面图,学生仔细观察从图中看到了什么?把自己看到的想到的和小组内同学交流交流

2、引导学生交流认识海平面高度,知道珠穆朗玛峰的高度可以记着:+8844.43米或8844.43米,吐鲁番盆地的海拔高度记着:--155米,以海平面为界,+8844.43米或8844.43米表示海平面以上的高度,--155表示海平面以下的高度

3、指导学生根据学习成果完成学习任务单二,体会海平面的高度的表示方法

4、生活中的计数方法:

师出示课件,学生观察生活中这样的计数方法,进一步感知正数负数的特征。

(四)、全班交流讨论,归纳正数和负数:

通过前面的学习,我们收集整理到了一些数据(课件展示),请你观察这些数一样吗?我们能够不能给他们分分类?

(展示分类情况:正数、负数、0)

(五)、归纳总结:

1、从温度计上我们知道,以零摄氏度为界;零摄氏度以上的温度用正数表示,零摄氏度以下用负数表示;以海平面为界,高于海平面用正数表示,低于海平面用负数表示,零就是一条分界线,把正数和负数分开,它不属于谁,但又必不可少,所以,0既不是正数也不是负数。

2、通过数轴表示正负数,理解正数大于0,负数小于0

3、完成学习任务单三

(六)、课堂总结:这节课我们认识了正负数这位新朋友,你有哪些收获呢?和同学分享分享吧。

六、板书设计:

负数的初步认识

正数: +8844.43、8844.43 +10 、10……(正号可以省略不写)负数:--155、--120、--10、--3.5……(负号不能省略)

零:既不是正数也不是负数

七、教学反思(略)