第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt配套的教案及板书设计

课题名称：1.中国早期人类的代表---北京人 教学设计

姓 名

学科年级

一、教学内容分析

本课以《中国早期人类的代表----北京人》为主题，介绍了祖国境内最早的远古居民的典型代表元谋人、北京人的特征及生产生活概况，说明化石是研究人类起源的主要证据，使学生明确了人类起源的科学观点。

刘少芳

初一上册历史

工作单位

教材版本

湖南省双牌县第一中学

部编人教版

二、教学目标

1.借助图文史料，归纳并能运用关键词列举北京人的特征。

2.通过教师点拨，正确了解北京人发现的意义。

3.通过小组合作探究，说出大猩猩、北京人、现代人的头盖骨的区别，初步认识化石是研究人类起源的主要依据。

三、学习者特征分析

本课的授课对象是七年级学生，他们刚告别小学生活，踏入初中课堂第一次专门地接触历史这门学科，几乎没有历史学科的理论基础，缺乏科学有效的学科学习方法。但他们拥有童年时期的天真好奇，又具有强的求知欲。感性思维很强烈，而理性思维有待培养。因此在教学实际中，我将大力发挥他们的感性思维，充分利用图片、多媒体等手段创设情景，使之在脑海中形成远古居民生活的情景图，同时又引导其从图片中获取历史信息，初步掌握学习历史的方法，逐渐培养其理性思维。因此，本课的教学意义非常重大。

四、教学策略选择与设计

1、充分运用信息技术，营造猜谜、考古、表演等教学情境，提高学生的兴趣和积极性、主动性。

【设计任务】

任务1：通过研学第一站探秘远谋县来自主学习、自学检测及教师点拨，学生找出中国早期人类的代表元谋人的特征等基础知识。（探究学习1）

任务2：通过研学第二站探秘周口店来自主学习、自学检测及教师点拨，学生找出中国早期人类的代表北京人的特征等基础知识。通过教师精讲点拨，学生能够正确了解北京人发现的意义。通过合作探究、小组展示、精讲点拨，学生能够说出大猩猩、北京人、现代人的头盖骨的区别，使学生初步认识化石是研究人类起源的主要依据。（探究学习2）

任务3：通过研学第三站探秘山顶洞来自主学习、自学检测及教师点拨，学生找出中国早期人类的代表山顶洞人的特征等基础知识。（探究学习3）。

五、教学重点及难点

重点：北京人的特征（体质、生产、生活）

难点：北京人制造和使用工具的特点、火的使用、北京人的社会组织形式。

六、教学过程

一课时

1

教师活动

一．布置并指导学生预习。

预设学生活动

设计意图

这个过程全部由学生自主地在课外完成，课内仅展示成果。激发了学史兴趣，培养每一位学生的独立自主的思考和比较分析问题的能力。

【活动一】学生课前预习。

1、了解列举北京人的特 任务1--3：通过研学三个站探秘远谋县、征

北京人、山顶洞人来自主学习、学生找出中国2、了解北京人发现的意早期人类的代表元谋人的特征等基础知识。义。

（探究学习1、2、3）

3、说出大猩猩、北京人、现代人的头盖骨的区别，初步认识化石是研究人类起源的主要依据。

二、新课导入：【投影】

（一）导入新课，板书课题

我们从哪里而来,又要到哪里去?这是人类永恒的追问。哪么，人类是怎样产生的呢?

让我们今天一起来探寻问题的答案。

展示:百年五四、珠港澳大桥得出历史害了我的国的爱国结论

（板书课题：第1课 中国早期人类的代表---北京人

（二）出示教学目标

运用课件投影，课内展示成果，1.让学生了解元谋人生让学生有成就感。活的年代、发现的地点以及评价任务：激发学发现的意义，知道北京人的生学习欲望，识记发现地点、发现过程、特征学习目标，通过让和生产、生活状况，理解火学生说出本节课的重点评价他们对核的使用在人类进化过程中的心目标的认识。

重大意义

2.学生通过观察古猿、北京人、现代人的头盖骨，说出他们的区别，理解劳动在人类进化中的作用。

3.学生认识到化石是研究人类起源的主要依据；在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。

【活动三】学生猜谜语

【学生活动】

结合音频视频，形成学生崇尚科学，确立求真和创新的科学精神。

三、先学环节，指导方法。

【视频动画】永州市双牌县某中学在五一假期开展了以“游史前遗址，育爱国情怀”为主题的研学旅行活动。设置了云南元谋县-北京周口店－北京山顶洞的研学考古路线，导游老师带领学生们一路上重点参观元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。

四、教师指导探究：【多媒体】

探究一：考古中国最早人类--元谋人

（一）出示自学指导研学发现

视频《龙的传说》展示中国两条母新河黄河

2 【活动四】我是小导游，学生讨论推出研学结论：

通过课件，为学生提供探究内容及方法，并提供一

些课外素材，便于课内外知识的延伸中国是世界上发现远古人类遗址最多的国家过渡语：相信你能行！与比较，使学生理之一，元谋人和北京人是其典型代表。请回答：

完成后，组长组织对桌互换，解赋的特点及作1.元谋人是我国境内已确认的最早的古人互相批阅，有疑惑提出来。

用。

长江。

（二）自学检测反馈. 类。其中：

（1）元谋人发掘于何地？距今约多少年？

（2）元谋人已学会了哪些生存的本领？

学生研学结论：元谋人是我国境内已知道的最早人类. 学生考古结论：元谋人的牙齿化石和我们现代人的牙齿明显不同,说明他们生活的年代很久远,距今约有170万年。

学生考古结论：

他们会制造工具和知道用火. （三）质疑问难

请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

研学二：考古名震世界人类-北京人

（一）

出示自学指导研学发现

动画视频第一幕，第二幕微课视频《我是北京人》边看边想边练

教师点拨，拓展延伸

1.北京人的发现过程

(1)周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

(2)1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。 (3)1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。 【活动五】我是小导游，学生讨论探究：

评价任务：针对目标3，学生先独学生考古结论：识图后自由发言。 学生考古结论：(哈哈)北京人还保留着猿的某些特征。

学生考古结论：说明北京人已经能够制造和使用工具了。

学生考古结论：(自由发言)挖野菜、驱赶野兽------ 学生考古结论：从这些立思考，再小组合图片中可以想象到作探究，然后展示北京人已经会使用与点评，特别评价

3

2.化石

化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，最常见的是骨头与贝壳等。

化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。从古时候到现在都有化石出现。

研学三：研学时代变革人类—山顶洞人

火了。从灰烬堆可学生能否认识化石以推断他们会保存是研究人类起源的火种，可能是他们主要依据。 不会取火，只是把天然火保存下来使用。

学生研学结论:情境再现（山顶洞人的生活）自由讨论,踊跃发言---- 学生研学结论：北京人为了生存，过着群居的生活。

情境设计：下面是一份关于山顶洞人一天的生活，

如果你是一个山顶洞人你会如何安排自己的一天

生活呢？

问题1，图中的山顶洞人有哪些体貌特征。

问题2，他们的日常生产生活都会做哪些。

问题3，一般山顶洞人都过着怎样的生活呢。

教师总结：从图中可以看出，山顶洞人已会人工取火，和捕鱼为生。人们进

行狩猎活动，特别是捕获大而凶猛的动物。必须具有强的组织性。

4

（二）合作探究，展示交流 【活动六】学生完成练习：

阅读材料，回答下列问题。

材料一

材料二

首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，生通过训练，能够掌握部分答题技巧和方法，对知识的 （一）训练要求

掌握能达到95%以1.每组的5号或6号同上；教师对错题进学到黑板完成，书写和题目行分析，帮助学生得分计入小组量化；

找准错题原因并根2.注意时间，提高效率，据各小组掌握情况给予奖励分。。

总结方法和技巧。

3.学生整理学案。

过渡语：上述训练题答案已经明确的同学请举手。

猿脑就逐渐地过渡到人脑。

本课我们除考察了元谋人、——恩格斯

北京人之外，后来我们国家【探究思考】

1.比较材料一中大猩猩、北京人和现代人的头盖骨，看看他们的主要区别在哪里？

2.人类是由类人猿进化而来的。由材料二可知在进化过程中，是什么起了决定性作用？由此你能得出什么结论？ 大猩猩

约415毫升

北京人

约1075毫升

毫

3.北京人距今约70-20万年，为什么我们能知道他们的体貌特征、生活状况？

考古人员通过考古又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现远古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这现代人

块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。我国这么多约1350远古人类遗址都发源于大河流域，尤其是长江黄河，它们被称为中华民族的母亲河真的非常贴切，是它们孕育了五千年的中华文明。

课堂总结，拓展延伸

反思

与

教学收获：通过本节课的学习，你一定收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是认识智慧的启迪，请同学们认真、条理的总结在下面。本节课所学知识中，哪些是你在检测训练中容易出错的？同学们，中华民族的历史源远流长，祖国境内原古居民为人类的发展做出了巨大的贡献，人类就是在劳动中不断地由低级向高级发展演变的。而劳动不仅创造了人类本身，而且也给我们带来了美，创造了美的世界。

评价任务：针对学习目标，学生能够说出一种自己的收获或不足. 教师寄语，升华

5

收获

教学反思：

主题。

（回扣和强化本1.

采用中外的微课及视频和神话和科学的导入，活跃了课堂

节课的学习目标）。

气氛，激发了学生学习的兴趣，为学生积极主动的参与课堂教学活动2.

对元谋人北京人山顶洞人内容的学习，主要通过观察“

原始人群的生活”的图片和学生课前准备的石块及木棍来培养学

生观察比较的能力。

3.充分的运用历史图片和文字资料与多媒体课件进行相互结合，内容得到拓展。注重对学生进行论从史出意识的培养。

七、教学评价设计

学生自我评价表

姓名：

评

价

内

容

评

价

等

级

优（5）

良（4）

评价目的

中（3）

我能有感情有节奏地背诵并默写。

我能识别赋比兴手法。

我能熟练地从结构、内容、表达效果等角度来分析艺术手法的作用。

我能从诗歌当中得到情感的陶冶和艺术的感染。

我能认真听老师讲课，听同学发言。

遇到我会回答的问题都主动举手了。

发言时声音响亮

能否实现

学习目标

能否认真专注

能否主动参与

能否自由表达

能否善于合作

能否独立思考

是否敢于否定

是否欣赏自我

能否独立思考

是否富于想像

是否兴趣浓厚

我能积极参与小组讨论活动，能与他人

合作？

善于思考，并能有条理地表达自己不同

的看法。

我会指出同学错误的解答

我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

我已养成良好的写批注的阅读习惯

我能展开丰富的想像理解课文内容。

我在学习的过程中感到快乐。

6

最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

我还有这些问题问老师

得分

八、板书设计

中国早期人类的代表---北京人 板书设计

研学一站：最早人类-元谋人 使用天然火、打制石器

研学二站：闻名世界-北京人 使用天然火、打制石器

研学三站：时代变革-山顶洞人 人工取火、打制石器为主，

应经掌握了磨制技术

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