第18课 东晋南朝时期江南地区的开发名师教学视频（文字实录）

人教2011课标版(部编)·中国历史·七年级上册

第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

抚松县第十中学

皮红岩

课题

备课时间

第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

2018年11月16日

授课教师

授课时间

皮红岩

2018年11月23日

授课教师工作单位

教案时数

抚松县第十中学

1课时

本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积教材分析

极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

东晋南朝的历史对于学生而言是比较陌生的，尤其是课本上对于各个线索交织，学生们学习起来会有只见树木，不见森林的疑感，所以本课的重点应该放在人口南迁与经济重心南移这一焦点上来。

学情分析

知识与能力：了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地区开发的原因及表现。

A层次同学能够分析出江南地区开发的原因及南朝统治对南方经济发展的影响；B层次的同学在书上能获取江南地区开发的所有表现的信息；C层次的同学了解东晋政权建立的过程及南朝政权更替的历史；D层次的同学了解东晋的建立者都城及南朝包括哪些政权。

教学目标

过程与方法：利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。

情感态度价值观：南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。

东晋的政治特点、东晋南朝的更迭和江南地区的开发。

江南地区的开发与经济重心的南移。

教学重点

教学难点

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设教学情境，发挥学生一、导入新课

的想象力，为本节课要学听歌曲的同时欣赏江南美丽的播放陈红的视频歌曲《梦里水乡》，引导学生思考“从视频的画面的“江南地区的开发”内画面

，说出自己的体会。

中谈体会”。

容做铺垫。

二、课前热身

〖自主学习〗

1.

年，皇族 重建晋朝，定都健康，史称“ ”。

(D层次同学回答)

2.东晋解除了来自北方的威胁，局势稳定，江南出现了

“ ”的景象。(C层次同学回答)

3. 年 ，东晋灭亡。(D层次同学回答)

自读课文，解决问题。

培养学生自主学习和解决4.南方在东晋灭亡以后，相继出现了 、齐、 陈四朝，都城都

问题的能力。

5.江南地区开放的原因：(A层次同学回答)

(1)

北方人民为躲避战祸大量南迁，带去了大量的劳动力，也带去了 在建康，统称南朝。(D层次同学回答)

中原 和技术

。

(2)

江南地区社会安定。

(3)

南方优越的自然条件。

(4)

南下移民与当地民众的努力。

6.江南地区的开发的表现：(B层次同学回答)

(1)

南方农业的发展情况 (2)

江南手工业的发展情况 (3)

南方商业的发展情况

1.为这节课西晋灭亡和东晋政权的建立过渡。

2.培养学生识图能力。

三、讲授新课

(一)东晋的兴亡

1.学生根据上节课的学习，简要1.联系17课《西晋的短暂统一和北方各族的內迁》，复习回忆“五胡内回忆西晋的短暂而亡，并答出北方出现15个少数民族政权，加上西南的成汉，即“十六国”。

迁”形势图，并引导学生回忆西晋的统治状况。

2.学生观察地图形成直观印象，明确了五胡所在的位置——中2.观察地图，巩固“五胡内迁”的知识。

原地区。

3.学生观察地图，感受北方的政局的混乱。

3.插入《东晋十六国形势》地图，以蓝色字体呈现出十六国的政权，并引出皇族

司马睿在南方重建晋朝，史称东晋。

4.用刘禹锡的诗《乌衣巷》和图片引出王导和谢安。

4.学生读诗并观察“乌衣巷”的图片

5.插入图片并引导学生重读教材89页第一自然段，思考总结东晋统治

5.学生会感受到东晋统治阶级的特点。(重点提问B、C两个层次的同学)

的软弱。

6.鼓励学生讲述“祖逖闻鸡起舞”的故事，教师补充“中流击楫”的故6.一名学生根据自己的积累讲

3.培养学生利用地图分析史实的能力。

4、培养学生文史结合的能力。

5.为下文的东晋偏安东南做铺垫。

6.锻炼学生的表述能力并

述“闻鸡起舞”的故事。

7.引导学生阅读教材90页第一自然段，引导学生了解东晋政权在解除

7.了解东晋偏安江南和东晋政来自北方的威胁后出现的景象。

权促进江南经济的发展的史实。

事。

感受祖逖报效祖国的精神。

7.知道江南经济的开发得益于东晋政权。

(二)南朝的政治

1.观看视频。

1.从视频的播放和解说中1.播放《南朝的更替》的视频。

了解南朝政权更迭的史

实，培养学习历史的兴趣。

2.出示南朝四个政权宋、齐、梁、陈的地图，引导学生对比南朝四个政2.观察地图，了解南朝四个政权2.培养学生识图和比较鉴权中刘宋最大，南陈最小。

的面积。

别能力。

3.出示梁武帝时期“千里绝烟”景象图，引导学生阅读教材90页第三

3.学生阅读教材思考问题，总结3.培养学生结合史实分析自然段和91页第一自然段，总结经济发展的前提。

出社会发展的前提。

总结能力。

4.用动态的思维导图总结西晋到南朝时期政权更迭的概况。

4.

学生跟老师一起完善思维导4.激发学生兴趣，养成动

图。

脑思考和用思维导图总结

知识点的习惯。

5.说出表格中所缺信息。

5.

养成用表格梳理知识的5.用表格的形式总结西晋南朝更替的信息

习惯。

(三)江南地区的开发

1、对比两则材料思考：(1).《宋书》里描写的江南与《史记》描述的1.在老师的帮助下理解两则材1.提高学生分析理解材料江南有什么不同？

料，思考问题。

的能力，培养“论从史出”(2).《宋书》中认为发生变化的原因是什么？你能从这一时期历史的角度来分析江南经济发展的原因吗？(重点提问A、B两个层次的学生)

的意识。

材料一：江南地广或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为业。……饮食还给

不忧冻饿，亦亡千金之家。

－－《史记》

材料二：江南------地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。---

丝绵布帛之饶，覆衣天下。

--- 《宋书》

2.出示五胡内迁和中原人民南迁的地图，帮助学生理解在江南地区开发2.结合地图分析理解南北人民共2.培养学生识图能力。

中人民所起的作用。

3.合作探究：江南地区得到开发的因素有哪些呢？

同努力促进经济发展的事实。

第一：江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定

第二：大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术；

第三：江南地区有发展经济的优越的自然条件；

第四：经过南北方劳动人民的共同努力。

3.小组合作探究得出结论。

3.培养探究合作意识。

4.出示江南地区农业发展的图片，引导学生阅读教材91页第3自然段内容。

5.出示江南地区手工业发展的表现，引导学生阅读教材92页第一自然4.了解东晋南朝时期江南发展中4..培养学生自主学习和从教材农业发展的表现。

中获取信息的能力。

5.阅读教材了解江南地区手工业

发展的状况。

段内容。(重点提问每组的B层次的同学)

6.在老师的帮助下分析长江中下6.学生结合地图分析问题的能游经济发展的状况。

力。

6.出示东晋南朝时期江南地区经济发展的地图，帮助学生理解手工业和

商业分布的位置，进而明确长江中下游和广东、福建等地也得到开发。

7.学生通过地图分析不同时期江7.结合曲线图更直观的了解史

7.出示秦汉、三国两晋南北朝时期和南宋时期江南经济发展的曲线图，引导学生对比不同时期江南经济发展的变化。

南经济发展的状况，进而了解实。

经济重心南移的过程。

8.利用三国以前和东晋南朝时期江南经济发展的对比表格，说明我经济充所缺信息，加深对经济重心

重心南移的现象。

南移的理解。

8.根据表格提示的信息进一步补8.学会用对比的方法学习历史

四、课堂小结

利用动态的思维导图对本课内容进行总结

与老师一起完成思维导图

培养利用思维导图梳理知识的习惯

五、以古论今

学生可从自己身边的人和事谈1.在我国进行社会主义现代化建设的今天，我们身边有没有人口流谈在社会主义现代化建设的今培养学生反思历史借鉴历动现象？

天，人口流动对当地的经济发展史的意识。

2.这些人口流动对经济发展有什么作用？

及环境的影响。

3.当前我们开发建设应该注意哪些问题？

六、课堂练习

用动态的抽题方式进行课堂练习。

一名学生负责抽题，其他同学有利于激发学生学习兴抢答。

趣，积极思考问题。

七、总结小组得分

整个课堂根据“郎氏加分”法，各个小组长已经将自己组员及总分记好，8个小组长分别报告自己小组得有利于激发学生学习热情教师进行最后的总结。

分

和竞争意识。

教学反思

这节课总体来说进行得很顺畅，学生对17课的五胡内迁及十六国的建立掌握得不错，所以这节课开始学习东晋的建立就很自然过渡，利用播放视频南朝的更替及学生自读教材，对南朝更替的历史很容易掌握，也就是说本节课的重点知识掌握得很不错。江南地区的开发是本课的难点，但学生教师的引导和地图的呈现，很快探究出江南地区开发的原因，，认识到南北人民共同促进经济的发展。课堂练习环节学生很有热情，总之，无论从学生对本课知识的掌握还是情感的升华都达到了预期效果。

注：整个教学过程采取启发式教学，以学生为主体进行适时小内组合作，组际互补的学习方式，为激发学生学习积极性，教师采取“郎氏加分法”进行分层教学（每组分A、B、C、D四个层次，不同层次的学生回答问题赋分不同，A （0.1分）B（0.2分）C（0.3分）D（0.4分），如果小组内每名同学都回答问题了，合起来就是1分，教师也能从小组得分情况看出哪个层次的学生没有回答问题，有效调动每个组员的学习积极性。