第16课 三国鼎力优秀教案说课稿

七年级上册

第16课

三国鼎立

教学设计

课题名称

科

目

课

型

课标要求

第16课

三国鼎立

历史

讲授新知识课

了解三国鼎立形成的史实

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果。它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，为后来西晋的统一奠定了基础。

本课的学习对象是初一学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单学情分析

一和片面的特点。由于三国的故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把学生课外已有的喜闻乐见的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松、活跃、民主的课堂氛围。

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

（3）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，教学目标

但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（4）通过学习，认识到统一是历史发展的方向；

（5）通过对曹操等历史人物的分析和评价，认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。

教学重点

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

班

级

课时数

初一2班

1 教材分析

教学难点

教学资源

辩证地评价曹操等历史人物；正确认识三国鼎立是历史的进步

多媒体课件、学案

1

教学过程及活动意图

纲目

目标

目标达成

观看《说唱脸谱》，提问：视频中提到的设计意图

运用歌曲进行导入，引导入环节

历史人物中，你最熟悉的是谁？那你知道发学生的学习兴趣，从他们生活的历史朝代吗？从而导入新课。

而导入到本课的学习。

1.

展示《汉末军阀割据图》，了解东汉末年军阀割据长期混战的历史史实；

通过图片和材料教学的方式让学生了解官渡之战的经过，培养从材料中获取信息的能力。

第一目：

官渡之战

一．

了解曹操崛起的原因和官渡之战的经过

2.

展示三段材料，开展谈论，分析曹操崛起的原因；

3.

通过官渡之战动态图，讲述官渡之战的过程，并归纳主要知识点；

4.

简单分析官渡之战中曹操以少胜多的原因。

第二目：

赤壁之战

二．了解赤壁之战的经过和曹操失败的原因

1.简单分析赤壁之战前的形势；

2.通过战争示意图和视频了解赤壁之战的经过，归纳赤壁之战的知识点，并开展讨论曹操失败的原因；

1.简单分析三国鼎立形成的原因

2、三国鼎立局面的形成

指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

3开展“我是新闻发言人”活动：假如你是魏蜀吴三国的新闻发言人，请你简要介绍一下本国的经济发展状况，了解三国采取的发展经济的措施；

4.

思维拓展：从东汉末年到三国时期，是历史进步还是倒退？

5展示后人对曹操的不同评价。

开展讨论：你认为曹操是什么样的人物？

2 通过开展讨论，让学生各抒己见，拓展学生的思维，掌握论从史出的学习方法。

开展“我是新闻发言人”的活动，调动学生参与的积极性；

通过学习，认识到从东汉末年到三国时期是历史的进步；统一是历史发展的主流和方向；

通过对曹操等历史人物的分析和评价，认识到

三、了解三国鼎立第三目：三国鼎立

的形成原因和过程，并对历史人物展开评价

评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

本课小结

结合板书内容进行本课小结，练习。

通过小结、练习，加深对本课内容的掌握。

板书设计

第16课

三国鼎立

一、官渡之战

二、赤壁之战

三、三国鼎立

3