第15课 探寻新航路教学设计(第一课时)

教学设计

第15课 探

寻

新

航

路

湖北省襄阳市第二十五中学 邓

玲

[课标内容] 内容要点:探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行。

认知提示:知道探寻新航路的热潮，通过哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

[教学目标] （一）知识与能力

（1）了解探寻新航路的原因:知道哥伦布“发现"美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实;初步理解新航路开辟的世界影响。

（2）学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

（二）过程与方法

（1）情景模拟，跟随航海家远航，讲述航行路线及航海经历；动态展示探寻新航路的路线;归纳完成有关新航路开辟情况的表格;谈从航海家身上感受到的精神品质等方式来加深理解，提升认识。

（2）通过评价哥伦布、观看视频《三角贸易》、图片、史料研读等引导学生分析探寻新航路所产生的世界影响。

（三）情感态度与价值观

（1）感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。

（2）通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。

（3）联系中国古代郑和远航的伟大壮举，到中国近代的有海无防，再到现在我们的海洋强国建设成就，使学生为我国的海洋建设成就而自豪，同时也要为海洋强国建设、实现中华民族的伟大复兴而奋斗！从而培养了学生的家国情怀。

[重点和难点] 教学重点:哥伦布“发现”美洲；麦哲伦船队全球航行

教学难点:如何理解新航路开辟的世界影响

[学生分析] 九年级学生已经有了一定的学科基础，而且学生比较活泼、思维比较活跃，对事物充满着新鲜感，在课堂上教师应积极引导学生，激发他们对历史的兴趣；同时，学生也具有一定的分析和判断能力，求知欲强烈，有助于他们在教学过程中积极参与探究性学习。

[教学内容分析] 本课包含三部分内容: 探寻新航路的热潮，第一部分主要介绍了探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行。第一部分主要介绍了探寻新航路的原因和条件，第二、三部分介绍了探寻新航路的典型人物和事件，第一部分与第二、三部分之间是因果关系。14 、15世纪欧洲商品经济日趋发达，欧洲人渴望黄金和和新的市场，在这一主因的推动下，哥伦布等一批探险家纷纷踏上了艰难的探寻之路。随着一条条新的航路被并辟出来，原来基本上相互隔绝的世界各民族、地区、国家有了接触和联系，人类逐渐进入相互联系，相互依赖的阶段，世界开始连成一个整体。

[教学媒体与资源的选择与应用] 多媒体课件，网络历史资源

[教学过程] 一、设置情景，导入新课。

视频《第一代超级大国的崛起》

这段视频向我们展示了第一代超级大国葡萄牙和西班牙的崛起，再现了探寻新航路那段波澜壮阔的历史。今天这节课，就让我们跟随欧洲航海家的脚步，去开启探寻新航路的征程吧！

展示课题《探寻新航路》

师释义：新航路是指15世纪末16世纪初西欧国家通过一系列航海探险活动，开辟的不经过地中海，而是绕过非洲或美洲到达亚洲的航路。

过渡：“世界那么大，我想去看看”！请你说一说，假如你是一位15世纪的欧洲人，为什么做梦都想去东方？

二、师生互动，探究新课

模块一

探寻之缘起

探究一：15世纪的欧洲为什么会掀起探寻新航路的热潮？

展示图片《西欧商人清点钱币》

图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致志地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。

该图片及材料反映了十四五世纪西欧一种怎样的社会现象?引发该现象的根源何在? 我们来看一段材料

材料一：15世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。”

“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受

……”

生答，师小结。

其根源在于，随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达。商人和手工工场主需要更多货币扩大经营，黄金、白银是欧洲各国间贸易交换的主要支付手段。这个时候，黄金、白银代替土地成为财富的标志，而且也成为衡量社会地位和权

力的重要标志，因此，西欧封建主和商人对黄金的追求也就形成了一股热潮。而对此推波助澜的是一位我们大家熟悉的意大利旅行家马可·波罗。

请生介绍自己所了解的马可·波罗

马可·波罗，意大利人，元世祖在位时随叔父来到中国，在中国呆了17年的时间，游历了中国和亚洲的许多地方，回国后在一场战争中入狱，口述了《马可·波罗游记》，马可·波罗描绘的中国、印度等东方国家，既古老神秘，又富庶昌明，更激起欧洲人对东方的无限想象和向往。

我们来看段材料：

材料二：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。” ——马可·波罗

马可·波罗对东方财富夸张的描述，极大地刺激了欧洲人向东方寻找黄金的热情。

展示《14世纪前后欧亚之间的商路》，师介绍：

当时，亚洲的商品如香料、丝绸、宝石、布匹等通过陆上丝绸之路和海上丝绸之路要先汇聚到地中海地区，再转运到欧洲各地，中间要经过印度商人、阿拉伯商人和意大利商人的层层转手，商品到达欧洲后，价格已经涨了8-10倍。尤其是奥斯曼帝国灭掉拜占庭帝国后，控制了东西方贸易的所有重要通道，“此山是我开，此树是我栽，要从此路过，留下买路财！”要求商人缴纳高额关税，使得从东方运往欧洲的商品价格更加昂贵。因此，欧洲人越发想要寻求通往东方的新航路。

师生共同小结：欧洲人探寻新航路热潮出现的原因是什么？

（1）经济根源（根本原因）：

随着手工工场和租地农场的发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达，欧洲人渴求黄金和开拓新的贸易市场。

（2）社会根源：

意大利人马可·波罗描绘东方国家古老神秘，富庶昌明，激起欧洲人的想象和向往。

（3）商业危机（直接原因）：

奥斯曼土耳其帝国控制了东西方贸易的重要商道，使运往欧洲的商品更加昂贵。

过渡：那么，同学们再思考，在当时要具备什么样的条件你和你的船队才会扬帆起航？

模块二 探寻之条件

探究二：当时的欧洲具备了怎样的条件使探寻新航路成为可能？

客观条件:（1）地圆学说在欧洲日益流行；

随着欧洲地理学的发展，人们逐渐相信地球是圆的。15世纪初，古希腊天文学家、地理学家托勒密的《地理学指南》一书被翻译成拉丁文，地圆学说逐渐流行开来。地圆学说的流行，让人们相信，一直向西航行，也可以到达地球的东方。

（2）造船和航海技术方面，欧洲人取得了很大进步，具备远洋航行的条件。

如：造船技术先进，采用多桅多帆的海船，速度快，操纵更灵便，可以逆风行驶，抗风浪能力强；船的载重量增加到600-800吨，可以装载更多的水手、食物和商品。

航海技术也有了很大的进步。主要是罗盘针（指南针）在航海方面的运用。同学们都知道，指南针是咱们中国的四大发明之一。中国发明的罗盘针，用在“罗盘导航”技术，经阿拉伯人西传后，于14世纪时在欧洲普遍使用，使他们航行时不致迷失方向。 主观条件:（1）葡萄牙、西班牙王室的支持；

15世纪，葡萄牙和西班牙都已经实现政治统一和中央集权，专制王朝和社各阶层都渴望开辟新航路。政府为了发展贸易、改善经济状况和扩大版图，大力支持开辟新航路的活动。

（2）再有就是航海家们的努力，他们依靠自己的胆识、勇气和坚持去探寻新的航路。

过渡：一切准备就绪，Let’go!，向海洋出发！

模块三

探寻之过程

探究三:假如你是一名水手，跟随其中一位航海家远航，请介绍一下你的船队行进路线，都经历了些什么？

生分组合作探究，然后请代表上台介绍。

每组派代表上台介绍自己船队的航行路线，其他同学可以作补充。

教师动态展示四次远航的路线及成就。

填一填:四次远航的基本情况

航海家

迪亚士

达伽马

哥伦布

麦哲伦

国别

航海时间

资助国家

成就

请同学们观察一下，葡萄牙的两次远航，航海家都是葡萄牙人，而且远航的方向都是向东；西班牙的两次远航，航海家哥伦布是意大利人，麦哲伦是葡萄牙人，远航的方向都是向西。同时强调三个首次：达伽马，首次发现通往东方印度航路的人；哥伦布，首先发现美洲的人；麦哲伦，首次证明了地圆学说的正确。

说一说：从同学们的讲述中，我们可以感受到航海家们的什么精神？

生答。

过渡：欧洲航海家的身影渐渐远去，但他们的探索、发现却对世界产生了深远的影响。那么，探寻新航路对世界、对欧洲、对亚非拉美地区都产生了怎样的影响呢？

模块四 探寻之影响

探究四:新航路开辟对世界带来了怎样的影响？ 展示图片：披上塑料外套的哥伦布塑像

2007年10月拉美各地印第安人游行示威，要求将“哥伦布日”改为“土著人民抵抗日”，他们把哥伦布塑像披上塑料外套，要求世界重新评价哥伦布。

让我们来重评一下哥伦布

评一评：下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，他们的看法为什么如此矛盾？请分析原因。

欧洲人:哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。

印第安人:哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。

生展开讨论，选择自己的观点，并说出理由。

师小结：

他们看法矛盾的原因是他们站在各自的立场看问题。“欧洲人”认为哥伦布是一个功臣，应该充分肯定，理由是他发现了美洲新大陆把落后的美洲带入了文明时代。“印第安人”认为哥伦布是个恶魔，应该全盘否定，理由是他把欧洲强盗带到了美洲，给当地的印第安人

带来了破坏和掠夺。这两种看法各有其片面性。评价历史事件应该本着全面、客观、公正的原则。哥伦布远航美洲确实给印第安人带来了巨大灾难，加剧了他们的贫穷和落后，但同时也应看到，新航路的开辟密切了世界之间的联系，使世界开始成为一个整体，使掠夺的财富成为原始资本，在客观上推动了资本主义的发展，其进步意义是主要的。

对哥伦布的不同的看法也从一个侧面反映了新航路的开辟对世界所产生的影响，即使世界开始成为一个整体，在客观上推动了资本主义的发展。

随着哥伦布发现美洲，欧洲殖民者便开始了罪恶的三角贸易。

来看段小视频《三角贸易》

从视频中，你明白了什么？

三角贸易使得世界的贸易中心从地中海沿岸转移到了大西洋沿岸，从三角贸易获得的大量财富投入到工商业中去，因此，欧洲大西洋沿岸的工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。

接着，我们再一起来看一组图片：番茄、花生、玉米、烟草等

这些食品我们现在很常见，但大家知道它们的来历吗？是咱们中国土生土长的农作物吗？

不是，美洲很多农产品是欧亚非诸国人民从未见过的。如烟草、玉米、马铃薯，甜菊、花生、西红柿等随着新航路的开辟传到欧洲、亚洲和非洲，增加了人类的食品种类，改变了人的饮食结构。

图片：欧洲的家畜传到美洲

欧洲的家畜，如马、牛、山羊则影响和改变北美印第安人的生活方式。

图片：烟草及抽烟的图片

美洲的烟草在很大程度上改变了欧洲人和土耳其人的生活习惯

。

图片：咖啡

非洲所产的咖啡传到欧美，成为人们生活中必需品。

思考：从图片及老师的介绍中我们得到了什么信息呢？ 欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。 材料研读：(新航路的开辟)它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化的进程...它大大扩展了人类活动的范围，海洋在人类文明中的地位迅速上升，世界的人种地理分布、宗教与文化格局开始发生重大变化，引发了欧洲近代几个世纪的大规模海外扩张，开始了欧洲对世界征服和侵略的历史。

--------马世力主编: 《世界史纲》(下册),上海人民出版社1999年版

思考：从对材料的研读中，我们可以得出什么样的结论呢？

之前美洲是孤立于世界而存在的，随着新航路的开辟，世界开始连为一个整体。

看图，1420年和1620年欧洲人认识的世界范围

从图中我们看到欧洲人对世界范围的认识有了很大的不同，从中你可以想到什么呢？

生答。

师小结：

欧洲人对世界有了全新的认识；认识的世界范围更广阔；世界的观念从此逐步确立起来。

总之，

①新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展； ②同时，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来；

③新航路开辟，也为欧洲开辟了殖民扩张道路，造成了亚、非、拉国家和地区的贫穷和落后。

三、小结本课，把握新知

（以思维导图的形式小结全课）

四、延伸拓展，升华情感

说到航海，会让我们想起，中国明朝，郑和船队“云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衙”，横渡印度洋，创造了人类航海史上的伟大创举。

遗憾的是，郑和远航虽然揭开了大航海时代的序幕，但却并没有成为大航海时代的一份子。我国则自郑和第七次下西洋后，进入了漫长的海禁锁国时期。梁启超曾悲叹：“郑和之后，再无郑和！”近代史上，我们更是走向衰败、受尽凌辱，长期处于有海无防的状态。

背海则弱、向海则兴，封海而衰、开海则盛，这是历史的深刻昭示。海洋意识的强弱，关乎国家和民族的发展。21世纪是海洋世纪，盛与衰的历史已经给出明确答案：我们再也不能错过机遇，必须坚定走向海洋、主动拥抱深蓝。

党的十八大以来，海洋强国建设成就显著。

请同学们观看一段视频《厉害了，我的国》

配乐展示航空母舰辽宁号，国产航母图片及《走进新时代》歌词

巨轮出海，向海而生！可以说，在我国历史上，从来没有哪个时期像今天这样认识海洋、重视海洋、经略海洋。

“节物风光不相待，桑田碧海须臾改”！中国不再贫弱，正如歌曲中唱的：“让我告诉世界，中国命运自己主宰，让我告诉未来，中国进行着接力赛，承前启后的领路人，带领我们走进新时代！”

让我们共同努力，为建设海洋强国、为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！

[教学评价与反思] 在本课教学的过程中，我主要从新航路开辟的原因、条件、过程以及影响几个方面引导学生进行探究。学生能够积极钻研教材，通过情景导入、自主探究、合作探究、归纳总结等几个环节，较好地完成了本课的教学任务。同时通过本节课的教学，培养学生读图识图的能力、分析解决问题的能力、辩证的评价历史人物的能力、以及从史料中提取有效信息和史料实证的能力等。也注重培养学生的历史学科核心素养，如时空观念、史料实证、唯物史观和家国情怀等。