第17课 君主立宪制的英国多媒体教案及点评

第17课

君主立宪制的英国

教学目标

知识与能力：

通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事件的能力。通过引导学生对克伦威尔进行评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点客观评价历史人物的能力。通过指导学生分析有关《权利法案》的材料，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力。

过程与方法：

通过引导学生了解《大宪章》和英国议会的起源，培养学生运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展。通过引导学生思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析问题的方法。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识，了解英国资产阶级革命的长期性和曲折性。

一个国家、一个民族选择何种制度、走什么样的道路，必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，也只有扎根于自己的文化传统中的才是最适合的。通过本课学习，培养学生热爱传统，理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统的意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。

本课教学重点：英国资产阶级革命爆发的原因和《权利法案》

教学难点：《权利法案》

教学媒体

课件

教学结构和过程（资源应用过程）：

导入新课（1分钟）

在现代社会许多国家仍然保存有国王，其中最著名的是英国女王，（展示幻灯片现在仍保留国王的国家，及英国的两位女王）

上图是伊丽莎白一世和二世，同为国王的她们权力、地位又有哪些不同呢？这种变化是何时发生的呢？今天的课程就将帮我们揭开答案。

讲授新课：

本册教材我们主要学习英国历史上的两件大事，一是英国历史上的政治变革即今天我们要学习的君主立宪制的英国，第20课我们还要学习英国历史上的一次经济变革即第一次工业革命，同时本节课英国资产阶级革命又属于早期资产阶级革命之一，大家在学习的过程中注意和本单元后面的知识进行联系。本节课我们主要通过英国资产阶级革命爆发的原因、革命的发生的曲折过程、革命的成果和深远的影响四个部分来学习君主立宪制的英国。

一、自主学习，提升能力（6分钟）——原因

给学生布置第1个任务卡：让学生自主学习英国资产阶级革命爆发的背景。通过展示幻灯片讲解英国资产阶级革命爆发的背景，教师介绍英国《大宪章》和议会的起源，阐述英国所独有的植根于“王权有限”和“王在法下”深厚传统的自由原则，议会“自古就有的权利”成为资产阶级革命成功的重要历史基础。同时培养学生热爱传统，理解和尊重世界各地区、国家、名族的文化传统的意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。顺势引出英国资产阶级革命爆发的根本原因，即斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了资本主义的发展，解决了本节课所涉及的第一个重点，同时重点强调英法资产阶级革命爆发的根本原因是否有相同点，为第19课法国大革命的学习做下铺垫。讲解英国资产阶级革命爆发的根本原因时，要讲清生产关系和生产力之间的关系。

二、小组合作，梳理知识（8分钟）——过程

给学生布置第2个任务卡：根据教材内容、自己搜集的材料小组合作制作英国资产阶级革命的过程图。（由学生合作完成英国资产阶级革命的时间轴，老师适时点拨并引导学生，初步运用历史唯物主义观点正确评价克伦威尔这一历史人物。）在这个过程中教会学生在历史学习中对重要的史实要学会用时间轴的方法掌握，并展示学生的学习成果。最后，插入电子白板，教师进行总结，加深记忆。

设计意图：通过小组的合作完成，突出学生在课堂中的主体地位，同时通过这一环节，使学生掌握学习历史的基本方法，即掌握历史史实的时序性，通过对历史史实时间的掌握，使学生对历史史实发生的过程脉络清晰，对本节课所涉及到的多个国王之间的更迭也便于掌握。（这一环节极大的调动起学生的积极性，又加强了学生之间的小组合作意识。

三、挖掘教材，认识本质（7分钟）——成果

展示第3个任务卡和互动探究一：先由学生以小组合作，教师点拨的方式，共同完成《权利法案》的表格，加深学生对《权利法

案》的目的和作用的掌握；通过互动探究一的完成，使学生学会学会透过现象看事物的本质，即《权利法案》的颁布王权发生的变化：人治——法治；专制——民主，使学生认识到英国资产阶级革命的历史进步性。通过展示幻灯片女王——议会——首相之间的关系，非常清楚的讲解了君主立宪制这种政治体制，明白了这种政治体制下的国王统而不治，理解该法案确立了议会在国家政治生活中的最高地位，为限制王权提供了法律依据。（在处理《权利法案》这一知识点时，也可以进一步挖掘教材，引导学生思考《权利法案》的“受众面”是谁？）

四、对比学习，提高能力（6分钟）

展示互动探究二：小组合作讨论，英国资产阶级革命的特点

设计意图：通过展示幻灯片，对中英政治体制的对比，不仅使学生掌握了英国资产阶级革命不彻底这一特点，同时培养了学生用比较学习历史的方法。通过展示英国资产阶级革命曲线图，学生很容易得出英国资产阶级革命的另一特点即曲折性、反复性，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识。

五、

拓展延伸，勤于思考（3分钟）

英国资产阶级革命的启示，提高学生的分析问题的能力

六、

小组合作，提升能力（6分钟）——影响

幻灯片展示互动探究三：小组合作讨论，英国资产阶级革命的历史作用。

设计意图：通过材料的引入，培养学生阅读材料时学会从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力。（下划线标注的文字）。

七、课堂达标（2分钟）

阅读课本整理下列事件的顺序

A

斯图亚特王朝复辟

B

1688年宫廷政变

C

克伦威尔实行护国统治

D

1649年处死查理一世成立共和国

E

1640年议会斗争

F

内战中克伦威尔打败王党军

G

颁布《权利法案》

设计意图：使学生掌握本节课历史脉络

八、小试牛刀，走进中考（2分钟）

为进一步提高学生分析问题的能力，我给学生布置了一道2008年的中考题即：英国资产阶级巩固统治的措施

九、展示表格，加深记忆（3分钟）

展示君主立宪制的英国简表，培养学生对重要的历史内容，学会用列表归纳的方法掌握

君主立宪制的英国简表

时间

原领主要经过

结意因

导阶级

果

义

1640-斯图资产1、1640新确1、1688 亚特王朝阶级和新议会召开。

立君推翻了的封建专贵族（代2、1649年主立封建君制统治严表人物克处死国王，英国宪制主专重阻碍资伦威尔）

宣布为共和国。

的资制，确本主义发3、克伦威产阶立了资展，阶级尔就任“护国级专产阶级矛盾激化

主”

政

的统治4、1660年地位。

封建王朝复辟。

2、5、1688年为资本“光荣革命”。

主义扫清了道路。

3、推动了世界历史进程。

十、布置作业（1分钟）

1、制作君主立宪制的英国的时间轴或曲线图

2、思考：截止第17课学完，促使英国崛起的因素有哪些？（点拨：可以从中国史、政治、思想等角度思考）

十一、板书设计

传统：“王权有限”“王在法

传统

原因：封建统治阻碍

资本主义发展

君

内战爆发

主

立

宪经过

共和国成立

制

的

英封建王朝复辟

国

光荣革命

结果：

《权利法案》、君主立宪制

意义：

国内、世界

教学反思：

必然性

曲折性

触部编教材，我对本课教材的把握还是有很多不足的地方，如对于英国资产阶级革命爆发的背景处理的比较乱，对英国议会与王权的斗争，英国的传统讲述的不透彻；讲革命的启示时，如何向学生讲授分析启示的方法，讲述的不够理想，学生组织答案有一定的困难，学生们不知道如何下手，打不开分析思路，这也是我将来要努力的方向，即通过多中渠道提高学生的分析和概括能力。

进步性

本节课主要讲述英国资产阶级革命的基本事实，因为是刚接

分析《权利法案》时，我让学生分点理解记忆，给学生留下充足的时间分析思考，真正调动学生的思维而不是流于形式。

部编教材更加侧重史实的时序性，所以在本节课我一边讲授一边和学生共同完成本节课的时间轴，充分调动起学生对历史学习的积极性，同时又将本节课的史实用线穿起来，效果非常好。

本节课不足之处，就是对部编教材的不熟悉，前后知识的联系性不够，使学生对本课在教材中的宏观地位理解不够，今后我将一步夯实自己的业务知识，提高业务水平。

今后我应注意做好以下几点：

第一、

要科学地遵循学生的认知规律。

设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。

第二、

要把握好度，难易适中。

太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。

第三、

要激发思维兴趣。

爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。

第四、

教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大

事件之间的内在联系，是十分重要的。

第五、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，可以采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。第三，引导学生记忆纲要。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。