第1课 中国早期人类的代表——北京人教案2

《第1课

中国早期人类的代表

——北京人》教学设计

课标要求

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学背景分析

教材分析:本课是部编版中国历史七年级上册第1课.介绍了中国境内早期人类分布的概况。重点简述北京人的发现过程.从北京人遗址的考古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过程的特点,进而可以以点带面来了结我国早期人类的各种特征.。

学情分析:原始社会的历史对于七年级学生过于遥远和陌生，要使学生知道历史是一门科学，史前时期的历史主要是依据考古发掘而重构起来的，根据这些考古材料，我们得以了解我国境内的早期人类活动。在教学中，教师一定要充分利用考古资料、图片、视频来教学，使教学过程生动形象.在教学设计过程中要尽量通俗易懂，贴近学生，更要着眼于调动和激发学生的学习兴趣。

教学目标

知识与能力

1、了解我国境内的最早人类元谋人。

2、知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况，了解北京人发现的意义。

3、知道化石是研究人类起源的主要证据。

过程与方法

1、

通读教材，培养学生自主学习的能力，初步培养学生如何通过教材获取有效信息的能力。

2、

识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，掌握识图的基本方法，培养从图片提取有效历史信息的能力。

3、

根据课本与教师提供的考古材料视频及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。

4、

教师以启发式教学引导。

情感态度与价值观

通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始

人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。周口店北京人遗址于列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

教学重点：北京人的发现（包括发现地点、距今时间、发现过程三方面）

教学难点：

怎样将北京人遗址考古发掘成果深入浅出地科学地加以讲解，使学生掌握相关基本内容和激发学生学习历史的兴趣。

教学过程

教学重点：

北京人的发现（包括发现地点、距今时间、发现过程三方面）

教学难点：

怎样将北京人遗址考古发掘成果深入浅出地科学地加以讲解，使学生掌握相关基本内容和激发

学生学习历史的兴趣。

教学过程设计

一、课程导入：

视频《人类的起源》。带着这些问题，我们一起来学习《第1课

中国早期人类的代表

——北京人》(设计意图;用视频导入能很快将吸引学生的注意力,调动学生的积极性,) 二、新课教学

【自主学习】学生通读全文。（展示学习目标：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。）

【师生互动】

一、我国境内的早期人类

展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，引导学生看图后，提问：从《中国境内主要古人类遗址分布图》，你能得出哪些历史信息？生答后，设问：在众多的早期人类遗址中，最早的人是什么人？生答后，在地图上圈出来。

对元谋人用考古图片进行简单介绍着重强调元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。

元谋人遗址发掘的化石、遗迹较少，而北京人更具代表性。

展示《中国原始人类主要遗址分布图》引出北京人的概念。

二、北京人

播放视频《北京人的发现》(设计意图:全面直观地展示北京人发现的过程及意义,又拓展了学生的课外知识) 看完后抽学生回答北京人生活的时间、北京人发现的地点、发现第一个北京人头盖骨化是的是谁？

（重点用考古的图片资料来还远北京人的各种特征）(启发式教学,引导以考古家的身份来探究,很容易为学生创设教学情景) ①相貌特征：展示《北京人头盖骨化石》，从中你能得出哪些信息？引导学生回答后，展示“北京人头部复原像”，学生回答。(猿的特征)

再展示四肢骨化石，得出北京人会直立行走。

②北京人使用的工具：展示图片，由学生展开合理想象，得出结论北京人使用的工具打制石器：（使用打制石器的时代叫旧石器时代）

③群居生活（学生由北京人生产和生活图片得出）

④使用火和会保存火种（学生分析图片得出结论）

学生进一步说明火的用途及意义。

北京人发现的意义，由学生回答即可。（通过视频及考古资料，学生已经认识到人类的起源了，所以，不必做过多的分析。）可简要介绍北京人的失踪之谜，并强调周口店北京人遗址于1987年12月列入世界遗产名录。

【合作探究】

（分组讨论后，学生举手回答，要及时纠正学生不合理的和错误的想象）(设计意图:;在展示成果时候,将学生可能犯的错误予以及时纠正,进一步让学生了解北京人的特征)

假设你是北京人，你这一天将会怎样度过？

（温馨提示：

1、发挥你合理的想象，想象内容尽量用到今天所学的有关北京人的知识（群体生活、使用的工具、从事什么生产劳动、对火的使用等）。

2、成果展示时，可以用口头描述、书面描述、绘画、编故事、演短剧等形式进行。）

三、课堂小结：用知识结构图和学生一起归纳(设计意图:帮助学生整合知识,构建知识框架) 中国早期人类的代表

——北京人

一、元谋人（约170万年前）:我国境内目前已确认的最早的古人类

二、北京人（距今约70万-20万年）

1 、发现地：点北京周口店龙骨山

2、特征：①会直立行走②使用打制石器③群居生活④会使用和保存火

3、意义：对研究古人类进化史具有重要意义

四、课堂练习(选题经典,题量少,不增加学习负担) （一）选择题

1、如果你要实地考察我国境内目前已确认的最早的古人类遗址，你应该去（）

A.云南元谋县

B.北京周口店

C.陕西蓝田

D.山东大汶口

2、下列不符合北京人的特征的是（

）

A.能够制造和使用工具

B. 群居生活

C.外貌特征已经和现代人一样了

D.会保存火种

教学设计创新点

1. 运用视频、图片直观教学，创设情境，调动学生的学习积极性和学习历史的趣味性。

2、开展活动（活动一：我是小小考古学家，活动二：假设你是北京人，你的一天是如何度过的？）,调动学生学习历史的积极性。

3、初步培养学生论从史出的观点.

六、教学预期效果

通过学生自主学习、合作探究、老师释疑、学生整合知识，当堂检测等环节，激发学生求知欲，使学生知道识图，知道北京人的特征,认识化石是研究人类起源的主要证据初步培养学生的各种历史能力，课堂教学中力求通俗易懂，贴近学生，穿插一些趣味活动和趣味故事，调动学生学习历史的积极性。