第7课 战国时期的社会变化教学目标

《战国时期的社会变化》课堂设计

课题

战国时期的社会变化

1.春秋战国时期是中国古代史上的第一大裂变，大动荡时期。这这个背景之下，西周的分封制土崩瓦解，各个诸侯国各自为政，为了在诸侯争霸和兼并战争中脱颖而出，各国课型

核心素养

新授课

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀

1.通过商鞅变法，认识改革使请过逐渐强大起来。

2.通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

课程融合

纷纷进行变法，其中以秦国的“商鞅”变法是最成功的。

2.结合正在召开的十九大、中央电视台热播的“辉煌中国”和纪录片《领航—新改革时代》

1.

研读文本两遍，能说出商鞅变法的背景、内容及历史意义。

课标要求

学习目标

2.

以“商鞅变法推动秦国统一”为例，谈谈改革对一个国家发展的重要意义。

重难点

重点：商鞅变法的主要背景、内容和影响，都江堰。

难点：怎样判断商鞅变法是成功还是失败？生产力的进步推动社会大变革

本课主要讲述春秋战国时期社会的激烈动荡和巨变时期，在这样一种社会背景之下，课程分析

各诸侯国为了争霸和吞并其他小国，不断进行变法、改革，让自己具备足够强大的实力去实现自己的统一理想。

1 .教材内容分析:本课在这一单元中起到了承上启下的作用，继承了第四课西周巩固统治采取的措施——分封制，分封制的弊端“缺乏对诸侯国的有效约束，周天子逐渐丧失天下‘共主’的地位”一出现，就会带来诸侯争霸的史实；春秋战国时期，整个社会处于动荡与巨变之中，兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣，成为这一时期的主要特征。战国时期，各国为了变法图强。选贤任能，积极推行改革。

在战国七雄中，变法成效最显著的是秦国。这为他后来吞并六国，统一中国，建立中国历史上第一个封建专制主义中央集权国家奠定了基础。

2.学生情况分析：初一的学生对于整体历史概念和线索性把握不强，没有一个整体的概念，特别是对时空观念的把握，历史事件的前因后果把握不准。就需要我们老师引导，首先帮助学生建立历史的时空观念，知道我们历史的发展脉络；其次，某一个历史背景之下发生事情的前因后果学生也把握不准，需要老师将历史事件的前因后果串联起来在学生的头脑中形成一个清晰的思路。特别对一些历史概念的引导。

1.预习培训：

（1）结合预习目标，结合【学法指导】初读课文，在课本上勾画出商鞅变法的原因、内容、作用和都江堰的修建者、组成部分和作用。（用双色笔勾划课本重点知识，写上提示语，对疑难点进行标注）

三次培训

（2）预习课本后，根据课本具体内容，让学生独立完成预习案题目，认真分析，书写规范，注意格式。 2.课前培训： ①一起讨论预习所出现的问题，明确以后的预习我们需要注意的事项；

1

学情分析

②在预习过程中所产生的疑惑及出现的困难（其他队员解决、都有疑问则适当引导留给大家上课去探究）；

③在确保组内及班级每位成员时遇到的困难，我们怎样以最恰当的方式带动小组和班级？

3.课中培训：

①合作探究过程中，对讨论过程有问题的学生，给与提醒，培训学生如何讨论会更有效。

②在合作探究中，学生探究实验的过程中，培训他们的规范性，及时记录笔记的良好习惯。

课堂过程

学习过程设计

学生活动

1.大屏幕播放诗歌朗设计意图

1.诗歌朗诵、配图播放，可以极大地调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，很想了解那大巨变的年代。

2.通过《历史朝代歌》和《咏史诗》两则事例引入，让学生更加直观感受这一时期的时代特征。 1.根据历史课程标准，使学生在头脑中形成历史的时序性，帮助学生梳理出本1.导入新课： 《历史朝代歌》里第一句“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠”；唐代诗人胡曾的《咏史诗.流沙》也说：“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”战国时期究竟乱成什么样的局面呢？今天我们一起来学习第7课

战国时期的社会变化

诵《咏史诗.流沙》同时进行解说。

2.提出问题：“诗歌中“七雄、乱如麻”指的是什么？”，以问题是的形式激发学生探究战国时期的社会变化，到底是哪些方面发生了变化。

导入新课

1. 研读文本两遍，能说出商鞅变法的背目标解读

景、内容及历史意义。

2.以“商鞅变法推动秦国统一”为例，谈谈改革对一个国家发展的重要意义。

通过讲解，学生明确本节课的学习重点，引导学生开展思考。

课的内容。

2.通过“商鞅变法推动秦国统一”为例，让学生明白改革的重要性和艰巨性。联系到当前我国的改革。引导学生思考改革的伟大成就。

合作•探究重点讨论：商鞅变法的内容、评价商鞅变法达成的目标：商鞅变法的原因、内容、评价商鞅及变法组员1号2号要求对组员进行任务分工对疑难点进行梳理，保证有效讨论，并负责点评双色笔展示，规范、总结规律负责评价、记录、质疑评价标准保证组内人人有事干+5语言精炼，声音洪亮，思路清晰，面向同学+5双色笔运用得当，规律总结到位+5提出有价值的问题+51.学生先根据学案和课本的内容，结合情境大胆的进行题目的探究。根据自己的问题，合理的选择探究题目，并积极质疑，进行智慧的碰撞。并将自己的疑问写到疑问区。回到自己的位置，进行巩固落实。

2.有展示任务的小组到相应的地点进行展2

1.本节课的重点就是通过学生对课本内容的预习，能结合预习案，根据自己的理解归纳总结出商鞅变法的具体措施和每条措施的积极意义。 2.结合课本，引领学生思考：改革对国家发展的重要性。

探究学习

3号4号1.这个环节充分发挥小组长的作用。

①小组长关注组员的自主探究进度，做好调控，如果组员全员完成，可组织组员展开静悄悄的讨论，初步解疑。

②然后根据组内讨论情况，变学习小组为问题小组，指导组员展开分散学习，各取所需。

③各取所需回到小组内，整理巩固自己的学案。

2.设置“生态区”和“点评区”，并对点评区同学进行简单的培训。

3.老师参与学生的讨论、超市环节中去，帮助他们解决个别疑问，同时了解学情，预设好质疑点。

4.“疑问区”的问题探究学习时，引导学生们积极交流，解决大部分的疑问。

探究一：情境“战国时期秦国奴隶主的烦恼”和“战国时期秦国平民的烦恼”

示，没有展示任务的同学在下面独立完成学案。

3.老师在此期间做好巡视工作，抓住学生的易错点，为后面的点拨提升做准备。

1、教师注意结合社会实际情况，结合本节课调动学生积极性。

1、本节课的重点商鞅变法的内容及意政治、经济、军事方面的主张。设置活动——我眼中的变法学生分别扮演新兴地主、贵族、平民、士兵等角色，陈述自己对商鞅变法的态度，并阐释理由。让学生理解商鞅变法的内容及作用，成功的原因。让学生辩证思考商鞅变法的作施以车裂是不是宣告变法失败”。

【动荡中的变法】

我虽然已成为了大地主，但是我的大部分土地是非法的。我是吃不好睡不好，时刻担心土地变没了。这可怎么办呢？

所学，引领学生思考，义。商鞅变法包括了

2、战国时期秦国奴隶主的烦恼，平民的烦恼：

（1）学生通过这两类人的自述，直观了解他们有哪些烦恼，学生就会不自觉联想到他们为什么有这些烦恼。进而引申这一时期的时代背景：①铁质农具和社会生产力水平不断提高，出现了很多私田。②新兴地主阶级势力增强。”；（引导学生探究性

学习

3

牛耕使用进一步推广，用，同时引出“商鞅

我是平民，想要“求官”改善生活条件，可是政策规定：只有贵族才有爵位。这可怎么办？

思考：地主阶级怎么出现的，我国社会性质发发生变化的原因是什么？）

生了哪些微妙的变化，

（1）图一、图二是来自战国初期秦国奴隶

探究二：商君之法

农民阶级的问题，学生进行思考得出他们遇到了什么困难，

2、商鞅变法从政治、经济、军事等方面帮助他们解决了困难。学生通过观看视频【商鞅变法】更好理解变法的内容及历史意义。

【问题预设】

1.商鞅变法触及贵族的利益，商鞅惨遭车裂而死，商鞅变法是否失败了？

引导学生思考“评价历史上的变法（改革）成功或失败的方法是什么？”

大刀阔斧的改革，进入改革的攻坚期和深水期，我们遇到很多困难阻碍，比如体制改组、三去一补、营业税改为增值税等等，放开二孩政策、共享单车等社会福利，但是期间也发生很多困难。我们应该怎么看待这些困难？

主的烦恼，请你写出他遇到了哪些烦恼？

（2）针对地主阶级和有军功者，各以率受上爵。戮力本业耕织商君的出现，是怎么帮致粟帛多者，复其身；事末利及怠而贫者，助他们解决困难的。

举以为收奴。宗室非有军功论，不得为属

播放视频《商鞅变藉。……而集小都乡邑聚为县，置令、丞，法》，培养学生从视频凡三十一县。

。

中获取信息的能力。一——《史记·商君列传》

方面学会获取信息，另（3）材料二中的商君出现，很好的帮助一方面要学会归纳商他们解决了这些困难？结合材料分别说出鞅变法的内容及影响。

商君是如何解决的。

【变法后的辉煌】

探究三：商鞅推行的一系列改革措施，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。

商鞅舌战守旧群臣图

3、改革成果：

（1）电视剧《大秦帝国》第一部的核心内容是变法，展现了秦国通过商鞅变法由弱变强的过程。不少观众看过并将商鞅视为偶像。商鞅变法作为两千多年前效果最显著的一场改革，对我们今天的改革有什么借鉴意义？引导学生思考：如何进行改革？改革有什么意义？

（2）引导学生结合正在召开的十九大、纪录片《领航—新改革时代》，为当下怎么样进行改革，提供自己的合理建议。

该剧后感概改革艰难，2.当前我国在进行

大秦帝国

【情感升华】

观看视频，看看以***为核心的党中央领导集体这五年来做的惠民政策，让学生自由畅谈改革新成果，同时引导他们思考在共享改革发展成果背后的故事，明确改革不是一帆风顺的。观看纪录片《领航—4

—新改革时代》

1.学生自主整理探究案。

学生针对自己的情况，巩固基础。

学科班长总结表彰，同学间

激情互动。

留出时间让学生整理，不留知识的死角。

通过评价激发学生的学习热情，可以让学生在课堂上更有激情的参与。

巩固整理

2.修改完善预习案的知识构建。

3.若有疑问，及时解决。

学科班长

由学科班长总结本节课所学内容，表彰优总结

秀的小组和个人。

1.视频诗歌朗诵《咏史诗—流沙》，让学生感受这首诗歌创作背景，教师在引导学生鉴赏诗歌背后的故事，吸引学生的学习兴趣。培养了学生“时空观念”“史料论证”的历史学科核心素养。

导学案与现实案例紧密结合。

2.导学案的问题设计利用了情境教学，更加贴近学生的学习实际。学生更好理解本节课的学习内容，站在那个时代背景下考虑问题。

3.历史主要是考察学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，教学中通过利用材料，让学生分析材料，教师点拨如何分析材料，培养学生的“历史观”“唯物史观”“论从史出”等思维能力。

4.明确教学思路，创设符合学生学情的情境，提高学生的学习兴趣，设计好恰当的过渡语，帮助学生梳理出本课的学习线索。

5.结合了正在召开的“十九大”，改革的伟大成果，让学生明确改革会遭到重重阻碍，但是改革史促进历史进步的。我们要学习商鞅的精神。

教学反思

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