第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计实例

中国历史七年级上册

第1课 中国早期人类的代表—北京人

教学设计

广西岑溪市大业中学 韦日文

课题

中国早期人类的代表—北京人

课时

1 执教者

韦日文

我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，元谋人、北京人、山顶洞人是我解读课标

国具有代表性的古人类，学生通过学习，了解古人类的起源及生产生活状况，丰富其的历史文化知识，提高生命意识，掌握一定的科学研究方法，是有着重要意义的。

在小学阶段，还没有系统学习历史课。刚刚步入初中的七年级学生，对新增加的历史课，一方面感到好奇、新鲜，另一方面又感到陌生，有距离感。特别是关于人类的解读学生

起源，学生缺乏科学的认知方法，很难理解人类是由古猿进化而来。所以，引导学生如何运用科学的方法学习与研究古人类的起源成为了关键。

课文的内容包括元谋人、北京人、山顶洞人三大块方面，通过相关史事、问题思考、知识拓展等学习栏目的辅助学习。按由远到近的顺序，通过地图、化石及相关的教材图像引发学生展开历史的探究，让学生明确牙齿、头盖骨等化石与石器是研究人类起分析

源的有力证据。同时，通过古人类的生理特点与生产生活特点，了解人类进化的进程，明确人类是由古猿进化而来的。

1.

知识目标：知道人类是由古猿逐渐进化而来；了解元谋人生活的时间、地点、生活生产特点，知道元谋人是我国目前已知的最早的古人类；了解北京人的发现过程、时间、地点、生活生产特点，知道北京人发现的知识与能力

重要意义。

2.

能力目标：懂得通过动物化石和石器研究古人类的起源；学习古人类获取食物和使用火的生存能力；正确辨别人与动物的区别。

解读运用课件教学，从神话故事引入对人类起源的认识，认定学习目标后，教教学材

目标

过程与方法

学生自主学习与教师讲授相结合，通过阅读、思考、提问、回答、集体朗读、小组讨论、学生表演等方式，由浅入深，循循诱导，从感性到理性，最后升华情感。

明白我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，对自己国家悠久的情感、态度、人类发展史有浓厚的兴趣与崇敬。从漫长的人类进化史中充满对生命的价值观

敬畏与珍爱之情。

教学重点

教学难点

教学方法

解读方法

学习方法

教学手段

北京人的生理特点及生产生活状况

如何认定元谋人是我国境内已知的最早的古人类。

课件教学、讲授法、故事导入法、提问法等教学方法

阅读、朗读、表演、小组讨论、练习、反思等学习方法

多媒体教学

1

教学环节

教学内容

一、导入新课

二、导学达标

人类从何而来？

（一）我国境内的早期人类

（二）北京人的发现

教师活动

1.提问，引出相关神话故事。

2.归纳：人类由古猿进化而来。

1.展示问题一：我国是世界上发现远古人

类

遗

址最多的国家之一。（配地图）

2.展示问题二：我国最早的人类生活在哪里? （配地图）

3.展示问题三：科学家依据什么推断出“元谋人是我国境内已知的最早人类”的?

4.提问：人与动物的根本区别是什么？

归纳：会不会制造工具是人和动物的根本区别。

5.展示知识卡：元谋人

生活地点: 云南省元谋县

距今时间: 约 170万年

工具制造: 会制造工具、知道用火

地位:我国境内已知的最早人类

1.

展示问题一：北京人生活在哪里?（配地图）

2.

展示问题二：北京人是怎么被发现的? （配牙齿与头盖骨化石图）

2 学生活动

设计意图

讲故事。

在地图上找出相关的古人类遗址。

在地图上找出元谋人的遗址。

阅读、看图、思考、回答。

思考、对比、回答。

朗读、明确

在地图上找出北京人的遗址。

阅读课文，说说发现过程

故事导入激发学习兴趣。

运用地图教学，更有直观性。

运用地图教学，更有直观性。

通过分析，知道化石是研究古人类历史的重要证据。

引导对比、辨别，归纳结论。

系统归纳，便于掌握。

运用地图教学，更有直观性。

通过学生说，学会归纳。

教

学

过

程

（三）北京人的特征

（四）山顶洞人

1.

布置活动与探究：北京人的生理阅读课特点，生产、生活特点。

文，展开归纳：

讨论，归生理特点:前额低平、眉骨粗大、颧纳结论。

骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸——像

猿。

生产、生活特点：制作并使用打制石

器，狩猎动物，采集植物果实，用火

烧烤食物、防寒、照明、驱兽——像

人。

2.

布置小组讨论：北京人是怎样得小组讨到火的？学会用火有什么意义呢？

论、代表归纳：北京人学会用火，改善了生存发言

条件，是人类进化史上的里程碑。

3.

展示知识卡：北京人

朗读、明生活地点: 北京周口店山洞

确

距今时间: 约70万—20万年

体貌特征：保留猿的某些特征

工具制造: 打制石器、木棒，使用

天然火

生产生活: 狩猎

、采集

社会组织：原始人群(群体生活）

4.展示北京人遗址图，提问：北京人查找课及北京人遗址的重要意义。

文，朗读

1.

展示山顶洞人的骨针和装饰品，看图、阅引导学生思考问题：从这些物品可以读、思考、得出山顶洞人怎样的生产生活特回答。

点？

2.

展示知识卡：山顶洞人

朗读、明生活地点: 北京周口店龙骨山顶部确

洞穴

距今时间: 约三万年

体貌特征：同现代人基本相同

工具制造: 掌握磨光和钻孔技术

生产生活: 用骨针缝衣.懂得爱美

培养阅读与概括的能力。

讨论式教学，引导合作学习。

系统归纳，便于掌握。

通过朗读明确，领会、识记。

直观教学，引出历史道理。

系统归纳，便于掌握。

3

三、课堂小结

四、随堂训练

略

选择题（4题）、辨别分析1题

社会组织：氏族

教师归纳

学生聆

听、跟读

展示习题：

做题、回（一）选择题

答

1．关于人类如何产生的种种说法，

你同意下列哪一种？（D）

A．上帝造人说

B．亚当、夏娃造人说

C．女娲抟土造人说

D．由古猿逐渐进化而来

2.小明想实地考察我国境内已知的

最早人类的遗址，他应该去哪里？

（A）

A.云南元谋

B.北京龙骨山

C.陕西蓝田

D.广东马坝

3．证明北京人已经是人的主要根据

是（C）

A．生活在距今约70万年至20万

年

B．在体质特征上还保留了猿的某些

特征

C.会制造、使用工具

D．使用天然火烧烤食物、照明、防

寒

4．下列远古人类，从其进化状况来

看，排列正确的是（C）

A.北京人、山顶洞人、元谋人 B.北京人、元谋人、山顶洞人

C.元谋人、北京人、山顶洞

人

D.山顶洞人、北京人、元谋人

（二）辨别分析题

甲同学认为：人之所以与动物不同，

是因为人有高级的语言。

乙同学觉得：人之所以与动物不同，

把知识系统化

当堂练习，巩固提高。

4

五、课后作业

同步检测

是因为人会煮熟食物吃。

丙同学说：人之所以与动物不同，是因为人是直立行走。

对以上说法，你觉得怎样？那么，你认为人和动物的根本区别是什么呢？

答：以上说法都是错误的，人和动物的根本区别是会不会制造工具。

布置课后完成，然后检查

课后完成

课后练习，再提高。

中国早期人类的代表——北京人

一、元谋人：

1.距今约170万年。

2.云南元谋县。

3.我国境内确认的已知最早的古人类。

二、北京人：

板书设计

1.距今约70-20万年。

2.北京西南周口店龙骨山。

3.是世界上最重要的原始人类之一。

三、山顶洞人

1.距今约三万年。

2.北京周口店龙骨山顶部洞穴。

3.同现代人基本相同。

本节课从元谋人、北京人、山顶洞人三方面的内容阐述人类的起源及早期人类的进化发展历程。重点突出元谋人是我国境内确认的已知最早的古人类，是世界上最重要的原始人类之一，山顶洞人同现代人基本相同。不但要求学生掌握基本的知识点，懂得人类的起源于进化的历程，更重要的是激发学生探究历史问题的热情，增强生命教学反思

意识。通过提问、讨论等方式，启发式教学，引导学生自主合作学习，发挥学生的主体作用的；教师及时引导和点拨，为学生释疑解难，发挥教师的主导作用。同时运用多媒体教学，大容量内容，图文并茂，激发学生学习的兴趣，拓展思维，课堂教学效果比较明显。

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