13 牛郎织女名师教学实录

12姥姥的剪纸

教材分析:

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河想望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。

学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

教学重难点:

重点:了解民间故事的特点,学会阅读、分析、复述民间故事。

难点:对本文中神话手法的理解。

教学过程:

板块一:

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?

板书:老牛、王母

3、找找几个人物之间关系,用简单的语言概括故事主要内容

相机板书:牵手分离相会

板块二:感受人物形象

1、自读课文1—6小节,思考:牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受。

交流:

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。第三小节

牛郎——善良、心眼儿好(板书)

(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。

(2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳。

(3)坦白,老实,不隐瞒。

织女——勤劳

善良:喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦。

渴望自由和真正的幸福:天庭和人间比较:一样辛劳禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求

勇敢:“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和暖和在权衡。留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情。冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然

不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”

(相机板书:善良、渴望自由和真情、勇敢)

小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福

2、分离——王母

自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象。

交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母,真的很生气。

读课文,说说此时想说点什么?(对王母的生气、对牛郎织女的同情、祝福)还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫?

板块三:讨论写法

1、接下来我们再来聊聊叶圣陶怎么写这个故事的。作为六年级同学

你怎么理解这个“怎么写”?

那现在再把课本打开,把刚才同学们谈到的融到里面去,读读,看叶圣陶老先生究竟用了哪些表现手法来写这篇故事。前后桌可以讨论讨论,看看你们有哪些发现,然后我们一起来分享。

3、探讨故事的表现手法

(1)设置悬念

1、:这个故事用了许多设问句,给人留下许多疑问,吸引着你想读下去,知道结果。我们找一找画一画。

2、指读,这叫故事的“爆裂点”,目的就是为了吸引读者或听众注意力,从文学的表现手法说,也叫“设悬念”。

预设:看第三小节,“突然听到一声‘牛郎’,是谁在叫他呢?”这是第一个悬念。

第四小节,

“这姑娘是谁呢?”又是一个悬念。

后面还有老牛最后讲的那句话:“碰到紧急的事,你就披上我的皮??”老牛留下的皮究竟有什么用,这又是一个悬念。牛郎得知织女被王母娘娘抓走了,心急如焚,可是怎么上天搭救救她呢?这还是一个悬念。

(老师相机板书“悬念”。)

这里不仅有人物出场的悬念,还有内容的悬念,这也可以说为故事的发展埋下伏笔,做好铺垫。就看这些悬念,想一想在你文中的作用?

(2)反衬

课文开头写牛郎收到哥嫂的虐待和牛郎和老牛关系亲密,这是什么手法?为什么这样写?

巧用拟人,大胆奇特的想象

找找课文哪里采用了拟人手法?为什么采用这样的手法?

将动物放置在故事情节中,人格化,并让其说话,是民间故事钟爱的表现手

法,这一点要注意。

(3)朴实通俗的语言

神话故事要流传很久,语言必须通俗易懂,便于流传。文中哪些语言特别生活化,就像老百姓平时说话一样?

明天黄昏的时候,翻过右面那座山,山那边有个湖,湖那边有个林,林里有个姑娘。

(4)研究写作顺序

课文按什么顺序写的?找出表示时间的词语。这样写有什么好处?

板块四:质疑,深化

1、质疑

2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。)

3、对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)

4、为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)

5、为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。

(板书:想像基于现实。)

6、补充,故事古而有之,许多文艺作品里都有表达,但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化。7、小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。