14 秦兵马俑教案范文

14、《秦兵马俑》教学设计(第二课时)

丹阳市访仙中心校邱锁华

一、姓名导入,激发兴趣

1、同学们知道老师叫什么吗?老师的姓名可以说很有特点,个性非常鲜明?你能发现吗?

2、其实我们今天学习的秦兵马俑个性比老师的名字更鲜明,文中有

一句话总的介绍了兵马俑,你能找到吗?

二、直奔重点,走进文本。

1、指读第三节。

①这段话告诉我们作者从哪几方面介绍兵马俑?

②这段话起什么作用?

2、过渡段在文中起着承上启下的作用,既能总结上文的内容,又能概括下文的内容,既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,让我们好好地读一读。

3、下面让我们先来感受兵马俑的规模宏大。

三、紧扣方法,感悟宏大

1、兵马俑的“规模宏大”是怎么体现的呢?请同学们自读课文第2节,找到相应的语句读一读,想一想。

2、出示:已发掘……19120平方米,足有两个半足球场那么大……8000个

1〉用列数字的方法体现出规模宏大。

2〉作比较:将俑坑和足球场比较。〔我们实小是200米的操场,相当于半个足球场,那已发掘的俑坑大概得5个。〕

3〉说得真好,齐读这句话,注意让老师从你们的读中感受到兵马俑的宏大。

3、还有哪能体现出兵马俑的宏大吗?〔举例子〕

1〉以一号坑为例,并列举了数字让我们感受其宏大。

2〉是啊,光一号坑就有14200平方米,坑里的兵马俑也有6000多个,这充分体现出兵马俑的宏大,出示一号坑图

4、这就是一号坑的鸟瞰图,知道“鸟瞰”什么意思?

1〉你看到了什么?〔坑里……一行行,一列列……军阵〕

2〉看到这恢宏的气势,你想象到什么?〔直像是……大军〕

3〉此时,你的心情怎样?〔兴奋、赞叹、佩服〕

4〉其实,走进大厅的每一个人都有这样的感受,出示语句:

读出人们的兴奋、佩服之情。〔个别—→齐读〕

5、从你们的朗读中,老师深深地体会到了中华民族的强大力量和英雄气慨。秦兵俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,让我们走近它们,看看它们有哪些类型、特点?

四、自学文本,感受类型

1、请大家自读4~9自然段,看看书上向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

2、交流向我们介绍了哪些兵马俑。

五、感悟个性,深入文本

1、同学们现在让我们先来了解将军俑,谁愿意读一读描写将军俑的段落? 作者是抓住将军俑的什么来写的?(外貌和神情)

①外貌

1>文中哪一句是描写将军佣的外貌?

2>如果将顺序换成:“将军俑头戴金冠,身披铠甲,身材魁梧……”可以吗?

3>是啊,作者按照“从整体到局部”的顺序让人们更加清晰地了解将军俑。

4>同学们再仔细阅读,作者在介绍将军俑上的外貌时仅仅写了外貌吗?

5>为了让我们更加了解将军俑,作者先写了外貌,还展开了丰富的想象。

6>看了将军佣的外貌,你觉得将军佣怎样?有什么特点?(高大魁梧、威风凛凛)

②神情

1>描写神情的词句是——

2>从将军佣的神情怎样?“神态自若”什么意思?

(沉着镇定、不慌张,这才是将军应有的本色)

3>同学们,把这句话中的“一看”去掉行吗?

2、同学们,将军佣威风凛凛、神态自若,谁能通过朗读把这些感受表现出来?(指导读[语速缓慢,要成稳]、齐读)

3、同学们武士佣有什么特点?

(1)读句交流:高大威武、体格健壮、神态严峻

“神态严峻”从哪可以看出来?(有的……有的……做动作)

(2)师描述都改成“握”,体会武士俑各有各样,个性鲜明。

(3)指导读:读武士佣时就不能象将军佣那样缓慢了,要稍微紧张一些,因为一场大战就在眼前了。

4、同学们,让我们再来比较武土俑和将军俑。先来看他们的外貌,有什么不同?(穿戴、发型)再看他们的神情(点击电脑):一个神态自若,一个神态严峻,他们真的是个性鲜明啊!据有关资料显示,西安兵马俑近8000个,但却找不到两个完全一样的俑,多么神奇啊!

5、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的特点,下面就让我们一起用心来读一读文字,以小小组为单位讨论,看看每种佣有什么特点。

(克林顿参观马俑时说:“我真怕它踢我一脚。”)

六.超越文本,拓展延伸

过渡:正是因为类型众多、个性鲜明,一件件兵马俑可谓是极为精美的艺术珍品,请大家快速默读第10小节,看看这节写了什么?(神态各异) (1)书中向我们介绍了哪些神态,用笔圈画出描写神态的词语?(你能演示一下吗?真形象!)

(2)为了把兵马俑的神态写活了,作者还加上了自己的想象,看:(电脑出示,教师引读)

(3)如果老师去掉文中想象的句子,好不好呢?(电脑出示比较句)作者的想象把兵马俑写活了,充分展现了兵马俑的内心,使它富有思想、富有情感、富有活力,更形象生动地展现了兵马俑的各种神态。让我们一起来体会兵马俑的神态。女生读课文,男生做动作。

(4)同学们,兵马俑仅仅是书中描写的这些神态吗?你从什么地方看出来的?

(5)那兵俑还会有哪些神态呢?请同学们想象一下。

(副板书:怒发冲冠、泪流满面、笑容满面、忧心忡忡、

交头接耳、窃窃私语、双目微闭、仰天长啸)

(6)同学们,你们能模仿书上的句式,根据兵马俑的神态,想象他们的内心世界,说上一句话吗?

出示:兵马俑个个神态各异,有的,好像;有的,好像;有的好像。(教师引导学生整体练说)

(7)同学们讲得真好,秦兵马俑真是神态各异!让我们再一次领略这精美的艺术珍品。(齐读第十节)

七.抒发情感,提升认识

(1)同学们,看到如此神态各异的兵马俑;欣赏到如此精美的艺术珍品,作者由衷地发出赞叹:(齐读最后一节)

(2) 的确,秦兵马再现了秦军的宏伟气势,展现了中华民族的强大力量,在中外雕塑史上是“绝无仅有”的。绝无仅有什么意思?“绝无仅有”跟第一段中的哪个成语相呼应。这就是前后照应、首位呼应的写作手法。

(3)1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆展出,它就像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客前来参观,并纷纷题词留言:世界的奇迹,民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝,世界第八奇。——胡绳

今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,你可以在作业中试着题词留言。

八.走出课堂,开发文本

(1)根据课文仿写。

兵马俑个个神态各异,有的,好像;有的,好像;有的好像……

(2) 试着为兵马佣题词留言。(选做)

(3) 秦兵马俑是中华民族的艺术瑰宝、文化遗产,请同学们课后阅读相关书籍,以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题举行读书交流活动。

有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备

有的严阵以待,好像准备随时发起冲锋,消灭敌人。

有的紧握戈矛,仿佛暗下决心,一定要横扫六国,统一华夏。

有的眼含泪水,仿佛在为死去的战友送别祈祷。

有的神情庄重,仿佛在思考如何取得战斗的胜利。

个个蓄势待发,好像一场大战一触即发。