10 轮椅上的霍金优秀教案

《轮椅上的霍金》第二课时

一、词语唤醒,整体回顾

1、课件出示霍金的图片。他是谁?看到他,你的脑海里会自然会冒出哪些词语?

2、是的,看到他,这些词语自然地就会印入我们的脑海。课件出示:

3、(指名读第一组)“顶礼膜拜”是本课中的一个新词?是什么意思?

课文中具体指什么?(人们对霍金取得的崇高荣誉顶礼膜拜)。

4、(指名读第二组)

“禁锢”和“长期禁锢”有什么不同?用这样的方法,说一说后面词语的意思。

5、这样特殊的身体,这样非凡的成就,我们自然感受到了霍金身上闪烁的精神品质。让我们一齐读一读第三组词语。

6、小结:通过这几组词语我们对全文内容有了一个整体的认识:人们对霍金取得的崇高荣誉顶礼膜拜,对霍金的不幸命运不无悲悯,对他身上闪烁的精神品质深深景仰!

二、切入主题,引发思考

1、我们知道,在物理学取得突出成就的人很多,我们一般称他们是“物理天才”(板书),生活中被称为“生活强者”(板书)的也有很多,而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文,找一找,读一读。

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

2、“传奇色彩”是什么意思?作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?请同学们默读课文的3——7自然段,圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。学生圈画批注。教师巡视点拨(画关键词更有说服力)

三、对话交流,践行“三得”

(一)品味“物理天才”

同学们,下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?

略讲:第三小节具体写了霍金悲惨的命运,为什么?(突出霍金顽强的意志和不断求索的科学精神)

1、“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”

导:可以想象霍金这样的身材,是单薄的,瘦弱的,瘫痪的,变形的,被称为巨人,巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句,抓住其中的具体的词语谈感受,我们的思考又深入了一层。再读一读这段话,你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩?

老师读到这段文字的时候,也发现了“只能”这个词语,我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较,震撼力就更强了。你们读一读。

生:“只能”说明太短了,而他却一直顽强地活了下来,在轮椅上生活了40多年。

师:2年和40年,鲜明的对比,作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话,读出作者要表达的含义。生练读。

师:还有哪些地方写出了霍金具有传奇色彩呢?

2、“虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”哪些词语让你震撼?

生:“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”作者运用了排比的句式,来写霍金的思维无限的延伸。

师:如果换做“想到了”“想到了”“想到了”,行不行?

生:意思是一样的,但是,不能突出霍金杰出的物理天才,不能与前面形成鲜明的差异,对比。(有动感,与前面形成对比)

师:有道理!那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒?

师:知道“黑洞”是什么吗?老师在课前问了很多人,知道的很少,即使知道这个名词,也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看:课件出示:

师:同学们,也许你读完以后还不是很了解,没有关系,但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服!这样的排比句怎么读呢?

指导学生读好排比句。

师:霍金研究的过程是艰辛的,研究的内容是丰富的,为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才,作者还用了哪些排比的句式?

3、他在大脑中想象着、论证着,计算着。

师:别小看这简单的几个字,内涵丰富啊!从这简单的九个字想开去,里面有着丰富的画面。

生:我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着,论证着,计算着。

生:霍金付出了比常人更多的努力。他看书,如蚕食桑叶一样。

师:好一个蚕食桑叶,速度是那样的慢,数量是那样的少啊!

生:我想到了他门前的标志牌:请保持安静,主人正在休息。其实他是怕人打扰,还在工作。

师:同学们,把“一边……一边……”这组词语加进去,读一读。

师:把“一次又一次地”加上去,读一读。

师:就是这样的简单的九个字。作者用排比的方式表达出来,其中包含着多么丰富的内涵啊!

4、他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

师:“他思考着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了”内容很复杂,作者却写得过程清晰,节奏明快。成如容易却艰辛啊!在这里作者巧妙地运用了排比的描写,为我们介绍了霍金的研究内容。你还圈画了哪些语句?

5、“他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。

师:同学们,霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁,是在他患病11年之后,成为教授时34岁,在他患病13年之后。再来读一读这段话,你认为哪些词语应该强调出来?“最年轻”“只有”。

师:天才并不是天生的,要想把霍金的传奇色彩都写出来,可能需要几千、几万、甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字,让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段,体会作者对比、排比等手法的运用。用心地再一次完整地读一读这段话。

(二)品味“生活强者”

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

师:同学们,再读这段话,注意语气更强调了什么?(生活强者。)

师:理由?(更因为。)

师:同学们,像这样连接课文前后的段落,我们一般称之为过渡段。他将人物的特点巧妙的连接,起到承上启下的作用。读了这一段,我们就知道下面要写霍金的另一个特点了。让我们再来看一看这幅图片(出示课始霍金照片)。命运对他十分残酷,长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形,不能说,不能写,不能动,然而他却取得了这样非凡的成就,对比看来,霍金失去太多了。一位女记者说出我们心底的疑问:指名问“霍金先生,病魔已经将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”面对记者的问话,霍金敲下了这样的文字:

1、自读:读一读这段话,你们看霍金重复较多的是哪些字?你看到了一个什么样的霍金?

生:“能”和“有”。我觉得霍金很乐观、很坚强。

师:能说具体一点吗?

生:面对如此的绝症,别人到的都是“不能”,而他看到的都是“能”,别人看到的都是“没有”,而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金。

师:面对这样的唐突的甚至尖锐的话题,霍金愤怒了吗?诧异了吗?他却依然露出恬静的微笑,你又看到了一个什么样的霍金?(宽容、感恩。)

2、引读:他只有三根手指能动,只剩下大脑还能思维,但是他却说——

生读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;

师:他没有了活动的自由,人们都认为他失去的太多,而他却说——

生:我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:面对尖锐的问话,没有诧异,没有愤怒,他依然面带恬静的微笑,敲下了这段文字。再读——

我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

3、深读:这就是霍金的心声,还想了解他的内心世界吗?课件出示:

师:一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。霍金深知这一点,他这样对自己说:生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。他用自己的行动证实了这一点,他这样告诉别人也告诉自己:生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

师:在霍金的心里,他始终坚信:无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。生齐读:我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……

四、深化认知,巧妙练笔

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

师:同学们,如果说以前我们认为仅仅长相帅,扮相酷就是有魅力的话,那么今天,你觉得真正的魅力应该是什么?

师:那么,在咱们学校、或者咱们班你认为谁最有魅力呢?

我们可以说“xxx同学的魅力不仅在于……更因为……”

总结:今天我们认识了一位具有的非凡科学家霍金,并发现了课文运用对比\排比等方式来表达的方法,还学会了抓关键词感悟人物特点的学法..

课后,请同学们以“______________的魅力不仅在于_____________________,更因为____________________________。”作为过渡段,写一篇习作,介绍我们班或你熟悉的一个你佩服的人。

板书:轮椅上的霍金物理天才生活强者对比排比