2 三亚落日国家获奖教案

2三亚落日

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

2.体悟“担心”“生怕”蕴含的思想感情,学习用比喻和拟人手法描摹现实生活中自然物象。

3.通过多种手段学习、积累课文语言,培养语感。

教学重点:朗读、品味课文语言,体悟“担心”“生怕”蕴含的思想感情。教学难点:学习用比喻和拟人手法描摹现实生活中自然物象。

教学过程:

一、复习导入,积累语言

师:同学们,上节课,我们一起欣赏了三亚风光,浪平风柔椰林弄轻盈,海蓝沙白鸥鸟舞翩跹。三亚可真美啊!洋溢着浓浓的热带风情。

师:三亚的落日给你留下怎样的印象?(指名说)作者在文中是怎样写的?(出示书中句子)如果让你用一个词概括,你会选用哪个词?(根据回答,板书:真有诗意)

二、自主探究,感悟景美

“浮云游子意,落日故人情”。在李白眼中,落日恍如故人。在作者眼中,这落日是什么?

请同学们默读课文3—4自然段:

(1)想一想:作者分别把落日比成了什么?

(2)划一划:哪些描写落日的语句最有诗意?

(3)写一写:在最感兴趣的段落旁写下感想。

学生围绕上面问题自读课文,注意培养学生读书、思考的习惯,教师巡视指导。三、交流感悟,品味语言

(一)同学们学得可真认真,在文中作者分别把落日比成了什么?

(指名汇报,板书:快乐的孩童,大红灯笼,跳水员)

(二)犹如快乐的孩童的落日的诗意表现在哪?给你留下什么印象?

(抓住“歪着””“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。理解“赤

朱丹彤”,补充描写红色的词语,并列关系的四字词语。抓住“红扑扑”“赤朱丹彤”“金红一色”体会落日的色彩美,抓住“感染”体会作者对落日的喜爱) 指导朗读。要求抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

诗一样的语言,诗一般的意境,我们按照古诗的格式,配乐朗读。让学生体会落日的诗意美。

(三)时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。此时的太阳诗意表现在哪?

1.【点击出示语段】夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。

请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

相机指导:

(1)“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。

(2)“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。

(3)“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,似乎还可以听到“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。

2.总结:这就是作者用词巧妙之处,(板书:用词准确)每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。3.欣赏着这样的落日,你陶醉了吗?醉的岂止是你,大海也醉了!作者醉了!我们也醉了!引导学生“惊讶”“生怕”的作用,感受人们对落日的留念、惊叹、喜爱以及人们看落日的全神贯注。

4.写落日,却写大海和人们有什么用呢?(根据回答,小结板书:侧面烘托)这么美的语言,真应该把它背下来,同学们下面就让我们试着把这一段背下来,留住落日之美

练习背诵,指名试背,齐背。

(四)终究,落日是要消失的,再不眨眼睛,美景也会有结束的时刻,那最后一幅“跳水员图”又美在何处呢?

抓住心情:这是一位怎样的跳水员?抓住“瞪大双眼”“欣赏”“变化”“颤动”“优美姿势”从这些描写中,你感受到了什么?(入水美姿势美,心情美。) (五)课文向我们展示了三幅落日的画面,这三幅画面的描写顺序能颠倒吗?这三个描写落日的比喻能调换吗?为什么?(体会作者写作的有序,想象的丰富合理,适时板书)

五、布置作业:

1.背诵第3、4自然段,记录下这些美丽的文字。

2.阅读巴金的《海上日出》,感受海上日出的特点,学习写作方法。