16 草原课件配套优秀教案案例

聚焦常态课堂,展示个人魅力

16、草原 (第一课时)

太行小学王静芳

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识两条绿线内4个生字,理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意,能理清文章脉络。

4、学习第一段,感悟草原美景。

教学重点:学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。

教学难点:品味语言,感悟草原美景。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激情导课:

1、导入课题:同学们,大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。(播放《美丽的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣赏着草原的美景,此时你有什么想法?

2、明确目标:是啊,如此美丽的草原,如此浓郁的民族风情,怎不令人心驰神往!今天,让我们跟随作者一同走进草原,领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。

认识作者老舍

3、预期效果:希望同学们用心读书,积极思考,大胆展示自己的读书成果!

二、民主导学:

任务一:初读课文,学习字词。

1、任务呈现:(1)结合预习,解决本课生字新词,读通读顺课文。

(2)、课文的主要讲了什么?理清文章脉络。

2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。

3、展示交流:

(1)交流生字新词。

(2)指名分节读课文,强化生字新词。

任务二:自读课文1自然段,思考:

(1)从哪里感受到草原的美?

(2)把你喜欢的句子美美地读一读。

2、自主学习:学生自主读书,勾画,师巡视指导。

3、展示交流:

(1)天空可爱

A.在作者的心中掀起怎样的波澜?

B.优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起,构成一幅美丽的画面,让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。

C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面,表达出作者的喜爱之情吗?指名读,齐读。

(2)一碧千里

A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

B.“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?

C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗?指名读,齐读。

(3)小丘柔美羊群似花

A.细细品味,作者用了什么修辞方法?(比喻,动态描写和静态描写相结合)

B.男女生赛读。

(4)“这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”

A、是什么使人惊叹?是什么使人舒服?久立四望什么?

B、“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?

C、你能读出文字背后的画面,读出作者的感受吗?

(5) “在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

这是作者的感受吗?为什么?领会拟人的写法。

指导朗读,读出陶醉之情。

比较句子,体会两个“品味”的不同意思。

(6)小结:在这段中,作者按从上到下的顺序,抓住特点,运用比喻拟人,动静态描写相结合,情景交融,展示了一幅如诗如画的草原美景,真不愧是描绘草原美景的经典之作啊!

(7)指导背诵:自读,指名读,齐读,把这如诗如画的草原美

景留在记忆中。

三、检测导结:

1、目标检测:背诵第一自然段

2、结果反馈:根据学生背诵情况打分。

3、反思小结:根据反馈情况对本节课进行小结。

同学们,草原的美景让人陶醉,草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅,感受草原人民的热情好客。

板书设计: 16草原

景人

天空可爱远迎

一碧千里相见

羊群似花款待

小丘柔美联欢

《草原》第一课时教学设计方案

南京市江宁区陆郎中心小学陈健

教材依据:

苏教版(国标本)小学语文第十一册第16课。

教材简析:

这篇文章写的是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫,既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现出生动感人的气息。

学习这篇文章的目的:一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

设计理念:

语文教学中,读,是不可或缺的教学手段,也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍描写草原的一篇力作。本文语句优美、行文流畅、结构清晰,写作手法独特新颖,是品读入境的好文

章。教学中,从读入手,以读贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出热情友好的蒙古情操。同时“景色美”这一部分内容的阅读,是本文教学的重点之一。本课时的教学设计,还应凸显阅读对话教学理念。首先,围绕文本解读核心,精心预设对话话题——“找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句,读一读,并说说自己的感受”。其次,让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。再次,在阅读对话教学过程中,时时关照学生自我的体验。

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读、背诵第一自然段。

2.学会本课9个生字,初步理解由生字组成的词语。

3.引导学生通过具体的语言文字,运用课件、朗读、想象等方式感受蒙古大草原的美丽可爱以及给人带来的乐趣。

教学重点:

感受蒙古草原的美好风光,初步体会作者的表达方法。

教学准备:

1.课前要求学生收集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。

2.有关美丽的草原的风光片和能抒发草原美丽辽阔歌曲。

教学过程:

一、谈话引入,创设情境

1.欣赏音画,走近草原。

播放多媒体音画《美丽的草原我的家》,说说草原给你留下的初

步印象。

2.你所了解的草原又是什么样的?

(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗、歌唱草原的歌曲、描写草原的诗歌等等。)

3.说得真好!下面我们就随着大作家老舍的笔迹一起走进美丽的成吉思汗的故乡——呼伦贝尔大草原。(板书课题:16、草原,引导学生美美地读课题。)

4.即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?

预测:

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人们怎么样?

(3)作者第一次来到草原有何感受?

二、初读感知,学习生字

1.同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来欣赏一下老舍先生的《草原》。要求:

A.读准字音,读通每一句话。

B.说说自己对草原的感受。

(学生自读课文内容,教师与学生个别交流)

2.全班交流。

A.映示生字,让学生准备1分钟,引导学生可以就一个生字说说意思,说说字形,也可以就某一个或某一些字读一读,当然也可以

就某一个字想到的说一说。

齐读两遍。

B.说说自己读过课文之后的感受。(草原很美、草原上的人们热情好客。)

C.指导分段。(第一段:第一自然段;第二段:第二至五自然段。)【初读课文环节,首先重基础,要切实关注生字新词的预习情况,读准字音,记牢字形,了解字义。其次重整体,把全文看作一个大的整体,读懂全文大意,最后浓缩为两个字——“景”、“人”,为接下来引导学生精读课文埋下伏笔。】

三、精读细品,品味草原之美

1.老舍先生初到草原的感受是独特的,他笔下的草原更是美不胜收的。就让我们一起走进课文的第一自然段,找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句,读一读,并说说自己的感受。

2.学生默读课文,自学并圈点批注。

3.汇报交流,师生互动对话。

根据学生的汇报,教师归纳出草原的“自然之美,意境之美”。

预测导读并理解以下语句:

(1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

A.读了这句话,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

B.你为什么“总想高歌一曲”?你想唱哪首歌,表示自己满心的愉快?

C.你能用“因为……所以……”或“因为……所以……因此”说说这句话吗?

D.谁能把这种美读出来?

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

A.谁来说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

B.“茫茫”什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?

C.是的,这是作者看到草原景色的亲身感受。草原辽阔无垠,一片绿色,但并不空洞,绿得实在,绿得动人,充满了生命的灵动。

D.一起来读读这句话!

(3)四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

A.说说自己的感受。(1. 这里的色彩太美了,碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般。2. 作者将草原比作绿毯,可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵;而羊毛也是这样的,所以把羊群比作绿毯上的大花,简直太形象了。)

B.请大家再反复读读这个句子,你觉得哪个字作者用得最为巧妙?(我发现了,是“绣”!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去,可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换,真是美极了。) C.请同学们看着课件,也向老舍先生学习,想象一下羊群在草

原上还可以比作什么?(1.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。2.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆。3.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。) D.是啊,这样的仙境怎不令人惊叹,令人感到舒服呢?谁愿意读出这种感受?

(4)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

A.翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?

B.“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

C.轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(5)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

B.“奇丽”是什么意思?你为什么想坐下来吟一首奇丽的小诗?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?引导学生写一写“奇丽”的小诗。(1.翠色欲流的草原,线条柔美的小丘,一望无际

的绿毯,多么美丽!2.草原无边际,

小丘轻起落,骏马俏牛羊,莫愁草原小。3.赞草原绿色海洋多美丽,无边绿毯我爱你。愉快歌声满天扬,辽阔草原我的家。……) (6)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

A.从中你感受到了什么?(作为牛马生活在草原,简直就是进了天堂,它们一定在品味这种幸福的生活。)

B.体会得真好。如果牛马真的会回味,那么亲爱的骏马、大牛们,你们会在回味些什么呢?(1. 我们可能在回味这水草丰美的草原,回味青草的甜美,生活得无忧无虑。2. 我们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气,没有一点污染,真令我们心向往之。3. 我们可能在回味着眼前的美景:羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花,真美啊,而我们就生活在这幅画中!)

C.除了骏马、大牛在回味,还有谁在回味呢?(作者、读者,包括课堂中的你我他)

D.草原就是我们生活的天堂。一起来赞美一下我们的天堂吧!

4.配乐朗读,再现草原之美

(1)是啊,生动的语言可以唤起我们的联想和想象。正是作者这些优美的描写,才给了我们如此丰富的联想,让我们和作者一样,深深陶醉于草原的美景,和作者一样惊喜不已,赞叹不已。

(2)让我们在优美的草原牧歌中饱含深情地朗读课文的第一自然段,再一次地感受老舍先生笔下草原的美丽可爱!

5.练习背诵,加强积累

(1)背诵提示:(齐)这次,我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……

(2)想想按什么顺序背?记住那些关键词帮助记忆?

(3)试背。

四、升华情感,滞留问题

1.呼伦贝尔大草原的那种自然之美、意境之美早已深深地感染了我们,让我们一个个流连忘返。那么,蒙古族人民又是怎样地热情好客呢?我们下节课继续学习。

2.找一些描写草原美景的文章、诗歌,课后和同学们读一读。

五、继续巩固,指导写字

1.引导学生再一次说说书写生字应特别要注意的地方。

2.练习写字,教师巡视并个别指导。

附板书设计:

自然之美

景美

16 草原意境之美

人