13 牛郎织女教学设计模板

《牛郎织女》教学设计

教学内容:苏教版六年级上册第13课

教材简析:

课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙

本文是第四单元第二篇课文,另外两篇课文是《姥姥的剪纸》、《安塞腰鼓》。本单元的主题是民风民俗,在教学中引导学生感悟中华民族文化的博大精深,和古代劳动人民对美好生活的追求和向往。

学生分析:

六年级学生已经有自己丰富的情感和教高的阅读能力,但对于文本的解读还不能够做到仔细推敲和深入挖掘,对于文章的写法还不能把握。因此,教师在教学的过程中,需要引导学生如何挖掘文本,解读文字背后的深意。同时,读别人的文章学别人的写法。

教学目标:

1、了解民间故事的特点,认识牛郎织女的传说在中国历史上产生的甚远影响。

2、能按时间顺序绘声绘色的向别人讲述牛郎织女的故事。

3、认识牛郎织女形象特点,理解牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中作用和意义。

4、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学重点:

1、掌握主要故事情节。

2、认识牛郎织女形象特点,理解牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中作用和意义。

教学难点:

1、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

2、认识牛郎织女形象特点,理解牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中作用和意义。

3、理解掌握设悬念、埋伏笔写作方法。

教学策略:

指导学生通过细读课文,推敲语言,题解形象,体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。

课时安排:

两课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字词语。

2、熟读课文,了解故事情节。

3、初步理解牛郎形象,体会他与老牛相依为命的凄苦。

4、了解民间故事的特点和牛郎织女故事的时代社会背景。

第二课时

教学目标

1、细读文本,按时间顺序绘声绘色向别人讲述牛郎织女故事。

2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

3、认识牛郎织女形象特点,理解牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中作用和意义。

4、掌握本课设问句的作用,埋伏笔的写作方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、相识

问:牛郎人间的放牛郎,而织女是天上的仙女。这一个天上一个人间,无论是身份还是距离都相差甚远,他们的相遇依靠什么?老牛可以说是媒人(板书:老牛)老牛是怎么做媒的?快速浏览课文,找出来。(指名读)

(一)老牛的牵线

1、出示:“一天晚上,牛郎走进牛棚,忽然听到一声‘牛郎!’是谁叫他呢?

回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话。”

2、理解老牛的不平凡。

(1)将动物放置在故事中,并使其人格化,让其说话,是民间故事钟爱的表现手法。(指导读:动物会说话,你感到这头牛怎么样?

神秘、不平凡。再看“牛郎!”两个字后是什么符号?有什么作用?强调。说明老牛叫的真真切切,清清楚楚。你来学着老牛的样子神秘地叫一声“牛郎!”)

(2)为什么是牛,而不是羊或是马?联系牛的特点。中国古代农耕社会,老百姓耕地用牛,拉车用牛。牛在老百姓心中不仅是一个动物形象,更是一个神一样的形象。所以选牛更有意义。

(3)理解设问句“是谁在叫他呢?”设置悬念的写作方法。

a.夜深人静,突然听到一声真真切切的“牛郎!”如果你是牛郎,会感到怎样?(惊讶,还可能会害怕。)他心里会怎样想?(是谁在叫他呢?)

b.再往下读看看这是一句什么句子。为什么不直接告诉答案,非要先问呢?这样吸引读者兴趣,吊胃口,卖关子。这样的手法就叫设悬念。文中的这样的设问句还有很多,看谁能最快找出来。读这样的设问句要怎么读?强调什么重读或拖长音调,问后停顿。

c.其实不光设问句可以设悬念,还有很多手法也是在设悬念。就像《水浒》中的一个物出场前的描述:“‘身躯凛凛,相貌堂堂。

一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆’欲知此人是谁,且听下回分解。”让我们这个着急啊,必须等到下回,于是才知道原来此人名叫——武松。再如《轮椅上的霍金》第一段的写法。

3、(其实啊,这头牛真的很神奇,不但会讲话,话还讲得准讲得妙。谁来读读老牛的话。其他同学思考老牛的话妙在哪里)

“明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一篇树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过这个机会呀!”

(1)玩过词语接龙的游戏吗?比如第11课基础训练上的一题:爱不释手——谁来接两个。再看老牛的话,谁接谁?看这一句接一句,有没有让你联想到这样的故事“从前有座山,山里有座庙,庙里有个和尚…….”看,这老牛不说则已,一说惊人。谁来读一读。

(2)再看几个地点,能不能少说一个?不能若丢到一处,牛郎就找不到织女了,他们就没戏了。如果写得不具体,就叫语言不细致,用古人的话说就是“不及”。那是不是越细致越好呢?

A、比较“明天黄昏的时候,牛郎啊,你翻过右边那座山,记住了,一定是右边,不是左边。”然后它又接着说:‘山那边有一个湖,湖

边有一片树林。树林可大了,你一定要注意,树林里有一个带鸟窝的树。在那颗树下,有一个美丽的姑娘,那就是织女。你赶紧去找她。可别错过这个机会呀!”

指名读,说说读后感受。听蒙了。

B、太细,就说个没完没了,没有重点。那就是“过犹不及”。

(二)(牛郎依照老牛的指示成功地找到了织女,可是他们的成功牵手,仅仅依靠老牛吗?还要靠谁?)

1、牛郎的勤劳善良“心眼好,能吃苦”

老牛一介绍,牛郎就去找织女,说明了什么?牛郎想不想娶到老婆?再看牛郎身世,他的哥嫂待他很不好。正因为牛郎从小就没有一个温暖的家,所以他才渴望得到什么?在中国古代的封建社会制度下,还有很多像牛郎这样穷苦又善良勤劳的劳动人民,他们也渴望得到幸福的生活。

而牛郎可能就是穷苦劳动人民的化身。

2、织女的勇敢

(1)(老牛牵线了,牛郎努力了,最后的牵手成功需要看谁?织女的决心

(2)a.“决心”说明了什么。经过一番斗争后,死心塌地做牛郎的妻子。

织女为什么放着锦衣玉食的仙女生活不过呢?跑到人间跟牛郎过苦日子呢?天上真得那么美好吗?

出示句子:“织女和众仙女见机会难得……”“机会难得”体会天规森严,王母管束严厉。织女追求什么样的生活?自由的。生命诚可贵,自由价更高。

b.做牛郎的妻子意味这什么?要吃苦。还意味着什么?被王母发现后就要接受严厉的惩罚。为后文的王母阻隔埋下伏笔。

c.纵然是受穷挨饿,接受天规惩罚,织女也不怕。说明织女是怎样的人?勇敢追求自由幸福生活。

二、相守

理解“挺美满”

1、穷苦生活

“挺”字说明了什么?生活穷苦但夫妻恩爱。

2、欣赏黄梅戏选段“树上的鸟儿成双对……寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。”

3、子女双全的“好美满”

三、相望

天有不测风云,美好的日子总是那么的短暂。他们很快迎来了第一个不幸的事情是——对他们忠心耿耿的老牛死了。老牛在临死前又说了一段话。

(一)老牛遗言

1、出示老牛的话“我不能帮你们下地干活了…….你就披上我的皮……”

2、从“眼眶里全是泪花”“你把我的皮剥下来留着”(俗话说得好,身体发肤,受之父母。我们一丝一毫都不能伤害。可老牛呢?连死都要把自己从头到脚剥下来送给牛郎,说明老牛对牛郎怎样?忠心耿耿,赤胆忠心。)

3、为后文王母阻隔埋下伏笔。(为什么在这里要写老牛之死,老牛为什么要说这样的话?让我们想到了什么?他们会被王母分开。看,这又为下文王母阻隔埋下伏笔)

(二)王母阻隔

(确实如老牛预料的一样,王母很快就来了。)

1、(读下面这段话,王母是怎样的人)读“一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活…….快去找爸爸”

2、“闯进”“抓”“狠狠一推”“拽着”体会王母的冷酷无情。

3、(面对这突如其来的灾难,织女怎么办呢?)“挣扎”体会织女的不愿意,(读到这里,你们有疑问吗?织女可是仙女,牛郎是凡人。为什么织女不自己想办法脱身,而要像牛郎求救呢?)“快去找爸爸”体会织女对牛郎信任,古代社会一男性为顶梁柱的传统。

(三)牛郎相追(而牛郎也没有辜负织女的信任,他得知织女被王母娘娘抓走……) 1、“心急如焚”“赶紧找出”“挑起来就往外跑”(读表示动作的词语,你体会到了什么?牛郎担心什么?追的是织女其实也是自己幸福生活。

2、(可是他的愿望又一次被王母给打破了。王母娘娘拔下头上的玉簪——读———)

3、(牛郎是拼了命的,早已把生死置之度外。可是一个凡人怎么飞过那破涛汹涌的天河呢?飞是飞不过去了,但是他愿意守在天河边,哪怕是等上千年万年。作为一个凡人,这是多么了不起的壮举啊。引读“从此——”) 3、隔河相望。体会两人对爱情的执着坚贞。

(原来,织女也在岸边等,哪怕变成星星,他们也要隔河相望。再宽的天河也隔不断牛郎织女的深情。这样的深情,我们可以送给他们那些词?情比金坚、至死不渝。

4、牛郎织女的决心感动了我们,也感动了万物众生!看,喜鹊来了——引读“每年农历七月初七的夜晚——”)

(四)鹊桥搭桥

(1)(想一想,为什么是喜鹊搭桥,而不是其他动物?喜鹊自古就被称作相思鸟,爱情鸟,表示团圆喜庆。有它们搭桥更能够表达人们对美好团圆生活的向往。由这自古就被称作相思鸟团圆鸟的喜鹊搭起横跨天河的桥多么美丽壮阔,牛郎织女踩着它们的身子相会。想像他们见面时的情景,说谁望穿秋水的他两彼此会怎么说。)想像他们每年见面时会说些什么?

牛郎对织女说:

织女对牛郎说:

(2)出示《鹊桥仙》

(牛郎织女的执着,打破了天上人间的界限,他们是争取幸福和自由的英雄。也正是这一年一见,才成就了这千古传诵的爱情故事。千古年来,人们不停地赞颂他们的故事。请欣赏《鹊桥仙》)

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。

金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时,

又岂在朝朝暮暮。

四、拓展延伸

联系社会背景说说:(1)为什么设计王母这一形象?(王母代表封建制度恶势力,对穷苦人民的压迫。故事里如果没有王母的阻隔,故事读来会怎样?情节不够曲折生动。)

(2)牛郎织女为什么最终不能在一起?(穷苦劳动人民斗争不过,为什么设计喜鹊搭桥情节?只能表达愿望。)

五、作业

把这个故事讲给身边的人听。

牛郎织女的相识相守相望是故事的线索,其实故事还有一个线索。请仔细浏览课文每一段的开头,出现最多的是什么词?表示时间的词语。这些表示时间词,起到什么作用呢?有这些时间词,我们就可以把每个情节串联起来,有益于故事的口口相传。

板书设计

老牛喜鹊

哥嫂————牛郎————织女——王母

坚定执着

好(挺)美满