3 只拣儿童多处行教学评价实录

《只拣儿童多处行》第二课时教学实录1

课前交流

师:我知道同学们积累了不少诗词,我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。

开始!春眠不觉晓,——;碧玉妆成一树高,——;儿童急走追黄蝶——;儿童不解春何在,——;冰心奶奶反过来说,游人不解春何在;——

一、导入

师:同学们,今天我们继续学习第22课,齐读课题——

师:还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?

生(齐说):春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

师:这一堂课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行!请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。(板书:儿童)

(生边略读边画。)

二、扣读导悟,感知“儿童多”

(精读一、三自然段)

师:现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下,你在哪些地方看到儿童多?生:我在颐和园门口看到儿童多。

师:请你读一读,大家注意听,想想哪些词语突出了孩子多?

生:读第一自然段。

生1:我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。

师:“成千盈百”什么意思?

生1:“成千盈百”就是成千上百,“盈”就是“满”的意思。

师:哦,人真多。还有谁想补充?

生2:我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。

师:说说你的理解。

生2:“闹嚷嚷”是人多很嘈杂,人少就不能说是“闹嚷嚷”了。

师:你能根据生活经验理解这个词,真不错!还有谁来说?

生3:我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。

师:是呀,孩子真多呀!你能将孩子多的场面读出来吗?

(生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。)

师:这么多孩子,在冰心奶奶的眼里就像什么?

生:就像是“一群接着一群的小天使”。(板书:小天使)

师:“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?

生:“魔术匣子”比喻颐和园,小天使比喻儿童。

师:请把两处比喻句读一读、想一想,这样写你觉得怎么样?

生1:把孩子比作“小天使”,让我感觉这些孩子活泼可爱。

生2:我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦,觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。

生3:我觉得这个比喻很有意思。

师:那让我们加入到这群孩子当中,读一读,体会体会当时的情景。

总结过渡:这情景实在有趣,冰心奶奶不由自主地下了车,迎着儿童的涌流挤进颐和园去。

还有哪些地方描写孩子多的?

生:知春亭畔的儿童也很多。

师:读一读,总写知春亭儿童多的句子。

生:“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

师:“座无隙地”你是怎么理解的?

生:“座无隙地”指没有地方坐,形容人很多。

师:文中怎样具体写儿童多的?谁来继续读,大家想一想这些孩子在干什么?生:分别读第三自然段的下面三句。

师:知春亭畔的孩子真多呀,他们有的……有的……还有的……(师引生答)。师:下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中?大家也有任务,我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。师:看到你们这么开心,我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受?

生1:我觉得这些孩子很快乐,想怎么玩就怎么玩。

生2:我觉得这些孩子自由自在的,真快乐。

生3:我觉得这些孩子无忧无虑。

总结过渡:看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们,冰心奶奶怎么忍心打扰呢?还是继续往前走吧?

师:你还从哪些地方看到孩子多。

生:沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,总和一群一群的孩子撞个满怀。

三、以读促悟,感受“春光美”

总结过渡:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗?

生:找到了。

师:在哪儿?

生:在玉澜堂的院落里。

师:赶紧去看看,读读第五自然段。

师:是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮?用自己的话简洁说一说。

生:是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

师:能不能回答完整点。

生:是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。

师:这几棵海棠树的花儿开得怎样?(板书:花儿)

生:花儿开得很多。(板书:多)

师:你从哪儿看出花儿多的?

生1:那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。

生2:我觉得花儿开得很旺盛。(板书:旺)

师:你从哪儿看出来的?

生:我从“阳光下就像喷花的飞泉”看出来的,我觉得花儿好象一个接一个开不完。

师:“喷花的飞泉”比喻什么?

生:“喷花的飞泉”比喻开满花的大海棠树。

师:你见过喷水的场面吗?这个比喻使你觉得怎么样?

生:我见过喷泉,它能喷出很多的水柱,让人感觉很美。这样比喻我感觉花儿不断地开,开得很多。

师:读读这个“喷”字。

生:读(力量不够)。

师:我感觉这花儿是冒出来的,不是喷出来的。再读一遍。

生:(大声朗读“喷”)。

师:好,我感受到了一股力量,是喷出来了。这回你感受到什么?

生:我感受到了花儿使出浑身的力量在往外涌。

师:你的感悟能力真强。

生:我感受到花儿生命力非常旺盛。

师:说得好!这么美的花儿,在阳光的照耀下,闪烁着迷人的光彩,那每一片花瓣都喷发

着生命的气息。这怎能不让人的眼睛突然一亮呢!谁来把我们的眼睛读亮了?生:读第五自然段。

师:你读得正确流利,但还没把我的眼睛读亮了。谁再来试试?

生:读。(注意突出了描写海棠花多、旺的词语。)

师:听了你的朗读,我感觉太美了。我也想来读一读,(出示图片,配乐朗师范读)请大家

边听边看着图,你能想到什么?

师:朗读。(读好后全体学生不由自主地鼓起掌。)

生1:听了你的朗读,我仿佛看到了好多蜜蜂、蝴蝶在花间翩翩起舞,许多鸟儿都要来搭窝筑巢。

师:你的想象真丰富。

生2:老师,听了你的朗读,我不禁想把徐志摩的《再别康桥》改一下——轻轻地,春来了,海棠花儿开了……

师:冰心奶奶写得美,你想得更美,真会欣赏!

生3:老师,看到这么美的景色,我想用“繁花似锦”这个词来形容。

师:非常恰当,你能运用积累的成语,真会学习。这么美的文字,让我们一起来读一读,把它记到头脑里去。

生:美美地读。

师:谁来看图复述这些文字。

生:(有些不够流畅)复述第五自然段。

师:我们为他的勇气鼓励一下。

师总结过渡:真是太美了,冰心奶奶怎么赞叹的呢?

生:(大声读第六自然段)“春光竟会这样的饱满,这样的烂漫!他把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!”

师:对着这开满花的海棠树,让我们也尽情地释放自己,大声赞叹吧!齐读第6自然段。

师:这些海棠花好看吗?

生:好看。

师:怎么个好法?

生:就是开得旺。

四、返读促思,品味“爱之情”

总结过渡:对!就是开得旺!同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老

师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第8自然段。(投影出示这一段)

生:默读思考。

师:同桌可以联系前文描写儿童的语句讨论讨论。

生1:因为在冰心奶奶眼里,花儿和儿童是一样的,都充满的旺盛的生命力。第三自然段中,冰心奶奶写儿童小小的身躯上喷发着太阳的香气息;第五自然段中冰心奶奶写海棠花像喷花的飞泉。这两个“喷”都让我感觉到生命力旺盛。

师:你真会学习,不但读出了思考,而且还联系前文读出了自己的感悟,还会推敲这个“喷”字,真让我惊讶!

生2:花儿和儿童在春天的感召下,自己快乐,别人看着也快乐。儿童自由自在、无忧无虑很快乐,冰心奶奶在远处看了也很快乐。花儿使出浑身力量长得很美,别人赞美它,它感到很快乐,大家看到这么美的花儿,心里也很快乐。

师:是呀,快乐着你的快乐!你理解得真深刻!

生3:我认为在冰心奶奶眼里,花儿和儿童一样生活得幸福快乐,健康地成长……师:朋友,春天在哪里?你有了新发现吗?

生1:冰心奶奶眼里的春天不光在这旺盛的花上,还在儿童的身上。

生2:我想改一下歌词:春天在哪里呀?春天在哪里呀?春天就在儿童的心田里。生3:春天在儿童的笑脸里!

师总结过渡:在冰心奶奶的眼里,儿童多的地方,不但自然春光美,而且儿童本身就是最美好的人间春光。(完成板书:春光美)

师:再来读读第八自然段。

师:冰心奶奶要告诉所有的人——朋友,春天在哪里?引读最后一段。

师:让我们再一次大声地告诉在座所有的朋友,春天在哪里——

生:大声齐读最后一段。

师:这篇散文是冰心奶奶60岁时写的,从这字里行间你感受到冰心奶奶什么样的情怀?(出示冰心奶奶的相片。)

生:我感受到冰心奶奶爱戴儿童的情怀。

师:把“爱戴”重换一个词。我们爱戴冰心奶奶。

生:冰心奶奶喜爱儿童。

师:对,改得好!

生:冰心奶奶的心很年轻,像儿童一样。

师:对,因为有爱,她才如此年轻。冰心曾说过儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。(板书:爱)

五、拓展阅读,领略“爱之境”

师:你还读过冰心奶奶的哪些作品?谈谈你的阅读感受。

生:我还读过冰心奶奶写的〈〈小桔灯〉〉。我感受到冰心奶奶爱护小孩子,关心他们的成长。

生:我还读过〈〈再寄小读者〉〉,我感受到冰心奶奶很爱儿童,她就是我们儿童的好朋友。

师总结:冰心奶奶爱儿童,爱母亲,爱大海,她爱一切美好的事物。“有了爱,就有了一切。”这是冰心奶奶常说的一句话。希望同学们多读一些冰心的书,拥有一颗真诚的爱心。

板书:22 只拣儿童多处行

儿童爱花儿

小天使多、旺

春光美