10 轮椅上的霍金优秀公开课教案

《轮椅上的霍金》导学案

实验小学侯新兰教学目标:

知识与能力:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

2.认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才,更是一个令人折服的生活强者。

过程与方法:

在学生自主阅读,合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法,并受到学习策略的启迪。

情感、态度、价值观:通过阅读让学生感悟到霍金敢于轮椅上的霍金的精神,并受到精神的洗礼,从而树立起正确的人生观和价值观。

教学重点:

引导学生自主阅读的过程中,学习霍金不怕失败,不怕困难,敢于轮椅上的霍金的精神,帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学难点:

走进文本,通过人物的言行,体会人物的思想感情,感悟轮椅上的霍金的精神,并受到精神的洗礼。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

用“霍金虽然……但是……”围绕课文内容说一句话。

二、问题导学

1.快速浏览课文,找出文中高度概括霍金魅力的一句话。这句话在文中起什么作用?这句话讴歌了霍金哪两方面的魅力?(板书:物理天才生活强者)

2.默读课文3—4自然段,思考:为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才?

(小组合作——小组汇报)

师:你是从文中哪些句子中感受到他是物理天才的?

重点指导:

虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。

(1)作者连用5个飞字,这是什么句式?(排比)

(2)仔细看看五个飞,你有什么发现?关注“飞出”后面的内容,又有什么发现?能不能调换?(不能,因为地球、太阳系、银河系距离越来越远。)

(3)霍金是在什么情况下实现了这样的飞翔?(完全瘫痪长期禁锢身体彻底变形)

(4)是什么力量让他实现了一次又一次的飞翔呢?(不断求索的科学精神)

请同学们全体起立,用你最真挚的情感,最具豪情地读一读。

此时此刻,你感受到一个怎样的霍金?

师:这就是霍金,这就是轮椅上霍金的魅力。

3.默读课文9—12自然段,思考:为什么说霍金是一个令人折服的生活强者?

(小组合作——小组汇报)

同学们回忆课文第3自然段想象,命运究竟让霍金失去了什么?这究竟意味着什么?请同学们来欣赏一组画面(绿草如茵的球场,运动员活动的场景;人们登山郊游的情景;校园里孩子们琅琅的书声;音乐厅里的大合唱……)

(接着出示两组句式)

句式一:命运让霍金双腿瘫痪,他不能________,不能_________……

句式二:命运让霍金失去说话的功能,他不能___ ___,不能_________

师:请选择其中的一组句子来说一说。

(学生纷纷发言)

生:命运让霍金双腿瘫痪,他不能在绿草如茵的球场上驰骋,不能和朋友们一起快乐地爬山……

生:命运让霍金双腿瘫痪,他不能和孩子一起放一放风筝,不能在碧波荡漾的湖水里畅游……

生:命运剥夺了霍金的说话功能,他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌,不能读一读自己喜欢的小诗……

师:命运让霍金失去的实在是——

生:太多了。

而霍金自己是怎么认为的呢?(出示霍金的话,引导体味) 命运让霍金失去了写字和说话的能力,可是他却说……命运让他永远禁锢在轮椅上,失去了自由,可是他却说……命运给予他的是百分之百的不幸,可是他却说……

读着这样的文字,你看到了一个怎样的霍金?(正视命运、乐观向上、坚强、感恩。板书:乐观感恩)

一个坦然恬静的微笑,一段震颤人心的话语,一颗乐观感恩的心灵奏出了生活强者的心声,让我们再读读霍金在键盘上叩出的生命最强音,让这荡气回肠的话语震撼每一个人的心灵。(生齐读)

三、达标检测

1.在你的脑海中,像霍金一样身残志坚,成就卓越的人,也有一定让你感动和钦佩吧,让我们模仿这个句子,用-----的魅

力,不仅在于——------,更在于-------------。”来描述或赞扬一下他们吧!

2.写一句励志的名言送给自己。

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四、拓展延伸

同学们,有几本励志的好书,推荐给大家。不因幸运而故步自封,不因厄运而一蹶不振。真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮。记住:阳光总在风雨后。愿大家能学会他们的勇敢顽强、乐观向上,从而绽放自己别样的人生魅力!