8 小鹰学飞板书设计及设计说明

《小鹰学飞》第二课时教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。

2.熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重难点:

1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2.让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

课前准备:多媒体课件,鹰的图片

教学过程:

一、复习导入

1.今天,我们继续学习课文《小鹰学飞》。

2.这些词语朋友,你还记得吗?

小鹰拼命头顶

(第一行,谁先来,鹰命顶是三个后鼻音的字,你都念准了/谁能念准了)摇摇头指了指一抬头

(第二行,谁来念,摇摇头,指了指中间的两个是轻声,你都念准了,最后一个一的变调念第四声,也念准了,你真了不起。再来观察观察这三个红颜色的字有什么共同点?(都有提手旁,他们都表示一个动作,一起来边做动作边读好这一行词语)

3.通过上一节课的学习,你知道课文主要讲了一个什么故事吗?谁能看着课题用一句话来说说。你看,我们有时候根据课题就能把课文的主要内容说清楚了。

4.小鹰跟着老鹰学飞行。一共飞了几次?谁能看着老师的提示来填一填。

看了小鹰的三次飞行高度,你有什么疑问想问小鹰吗?

今天就让我们再次走进课文,和小鹰一起,跟着老鹰学飞行。

二、学生自读体会,教师导读感悟

(一)学习第一、二自然段

1.看,小鹰飞来了,一起来读读这一自然段。(出示第一自然段)

2.小鹰第一次学飞行,就飞到了大树的上面,谁来帮小鹰贴一贴它飞行的高度(生贴图),他贴对了吗?

3.小鹰飞到了大树的上面,于是它高兴地大喊——(引读)

看,这引号里面的内容就是小鹰说的话,老师用直线画下来了,我们一起读一读。

4.小鹰说这句话的时候心情怎么样?你从哪儿知道的?(指名说,点红:高兴大喊)(这两个词就告诉了我们小鹰说话时的心情和样子,我们在朗读中注意了这类词语,就能更好的读好句子。)

5.现在你能学着小鹰高兴地喊一喊吗?(指名读)(评:喊是非常大声的,谁再来试试。这只小鹰很高兴,它是喊出来的,谁也能来喊一喊。)我们一起来喊一喊。

6.小鹰说的这句话中,也有一个词表示它非常高兴。(点红“已经”)自己读读这两句话,比较一下,哪一句说明小鹰特别高兴?请你高兴地喊一喊。一起来喊出小鹰高兴的心情。

7.小朋友们,通过学习,你已经学会了哪些东西?你也能用“已经——”说一句话吗?(PPT)指名说(评:你真棒,你已经……心情怎么样。你真了不起,你已经……你心情怎么样)小鹰已经会飞到大树的上面了,难怪它会高兴地大喊——引读。

它的这份高兴还藏在一个标点符号里呢(圈出标红),这是“感叹号”,请大家再来读好这句话。

8.听了小鹰的话,老鹰——引读,老鹰说了什么(划线)老鹰是怎样说这句话的呢?(点红“赞许”)谁能来做个赞许的动作?一边点赞,一边说——(引读:祝贺你孩子!)

那小鹰是不是已经学会飞行了呢?同学们你们知道吗,鹰能在天空中长时间飞行,人们亲切地称它们为“天空的飞行家”。因此鹰妈妈认为——(引读:不过……还不算会飞!)

9.鹰妈妈是希望小鹰能飞得——更高!让我们一起来当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰。(齐读鹰妈妈的话)

10.让我们男生当小鹰,女生当老鹰,一起来读好这段对话,其他的部分老师来读。(分角色朗读1-2节)

(二)自主学习第三、四自然段。

过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰又跟着老鹰向上飞,他们又说了些什么?请同学们拿起课文纸,轻声地读一读三、四自然段,用“——”画出小鹰说的话,用“双直线”画出老鹰说的话。

1.画好的同学请你用端正的坐姿告诉老师,你已经好了。(小鹰说……老鹰说……学生边说老师边展示答案)你画对了吗,画对的同学请举手。

2.谁先来读读小鹰说的话,你觉得这位同学读得怎么样,为什么?(她是高兴地喊起来的),谁再来高兴地喊一喊(听出来了,小鹰真高兴。)

3.(看板书说)小鹰原来只飞到了(大树的上面),现在飞到哪了(大山的上空)(拿小鹰贴)难怪它又高兴地喊起来——读。

4.从“真的”这个词中,你还体会到小鹰怎么样?(答对评:你就是那只小鹰,说出了它的心声)(答不出提示:如果你是这只小鹰都飞到了大山的上空了,你心里除了高兴,还有点怎么样?)谁来得意地读一读。(是啊,小鹰是又高兴又得意)一起来读好这句话。

5.现在谁来读读鹰妈妈的话。大家说他读得怎么样?(是啊,你看鹰妈妈说的时候还有动作呢)(标红“点点头”)我们一起来当鹰妈妈,边做动作边读,老鹰点点头说,读——

6.多么亲切、和蔼的鹰妈妈呀!它一直在鼓励小鹰呢!报纸上曾有报道称鹰最高能飞一万五千米高,相当于我们的4千层教学楼那么高呢,所以鹰妈妈说——(映红“你还可以飞得更高呢”)

7.下面老师请这四组同学当小鹰,这四组同学当老鹰,一起来读好这段对话。其他部分我们一起读。(分角色朗读3、4小节)

(三)学习第五、六自然段

1.在鹰妈妈的鼓励下,小鹰鼓了鼓劲儿——引读。

2.第三次小鹰怎么做的?(映红“鼓了鼓劲儿”,“奋力”)鼓了鼓劲儿、奋力飞是什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演)

3.这样用尽全身力气使劲向上飞就叫鼓了鼓劲儿奋力飞。①谁来读好这句话?(读得再用力一些就更好了)②谁再来读。(小鹰真努力呀)③一起来读。

4.小鹰飞呀飞呀——(大树看不见了,大山也变得矮小了)小鹰飞到了哪儿? (贴)

5.飞了多久呀?(很长时间)你从哪个词语看出来的?(飞呀,飞呀。)谁来读好这个词语,①你来,时间再久一些,读的再慢一些。②谁再来读。③老师也想来读一读。(你听出什么来了,小鹰努力练习了很长的时间)④我们一起来读。

6.小鹰飞了很久,我们就可以用(飞呀,飞呀做动作)来表示。我跑步跑了很久,就可以说我(跑呀,跑呀)我写字写了很久,可以说我(写呀,写呀)你们真聪明!

7.此时的小鹰已经飞得很高很高了,它此时的心情怎么样?你从哪看出来的?(标红“胜利的喜悦”,标红“兴奋”“喊”)它以为自己胜利了,已经飞到最高了。同时,小鹰也累坏了,它喘着气(映蓝),喘着气是什么样子的谁来表演一下。小鹰喘着气在喊什么?“天空……真……真美啊!”)(出示划线) 8.这句话要怎么读呢?(要一边喘气,一边喊)①谁来试试(这只小鹰还不够累,都没喘气呢)②谁再来(这只小鹰已经累了,正喘着气呢)③你来试试(这只小鹰又累又兴奋,还在喊呢)④让我们一起来喘着气喊一喊。(听出来了,这时的小鹰已经累的上气不接下气了,说起话来也断断续续的不连贯了。虽然很烈,但是看到了美丽的天空,一切都是值得的)

9.你发现了吗,这句句子和别的句子不一样?什么地方不一样?(映红省略号)(评:你真是火眼金睛呀,这两个省略号表示小鹰飞得太累了,说话时语气断断续续,不连贯了)让我们再来喘着气喊一喊——

10.让我们再来读读小鹰三次飞行的过程中,说话的语气有什么变化?

①第一次飞行时,它高兴地大喊——(你来读)②第二次飞行时,它又高兴地喊起来——(你来读)同学们,你们发现了吗,这两句话的句子末尾都有一个啦字和感叹号,表明小鹰说话时语气特别高兴③让我们用高兴的语气来读一读。

④第三次小鹰喘着气兴奋地喊道——你来读。注意到了吗,句子末尾用的是啊和感叹号,表示小鹰在赞美天空的美丽,同时也是为自己飞到了更高的地方而感到高兴。让我们一起来读一读。

11.听了小鹰的话,老鹰又说了什么,一起读读第六自然段找找看。

12.老鹰说——(划线:孩子,你往上看)。老鹰说这句话的时候做了什么动作,(映红“指了指”)一起来学着老鹰边做边说。老鹰是想告诉小鹰什么呢? (老鹰是希望小鹰可以飞得——更高)(因为他知道,读——天外有天,人外有人,学无止境)【板书:学无止境】

13.小鹰一抬头,只见——(引读)瞧这几只鹰都在白云的上面盘旋呢(出示鹰图)盘旋是什么意思?旋就是旋转的意思,盘能给他组个词吗,盘子什么形状,圆形的,因此盘旋就是老鹰在空中绕着圆形的圈儿旋转着飞。

①盘是今天我们要学的一个生字,大家观察一下,这是一个什么结构的字,谁有好办法记住这个字?(指名说)(你真棒,用熟字记忆生字可是学习汉字的好方法。)

②下面这个字是“皿”,器皿的皿。因为盘子是一个器皿,所以下面是个皿字,你看理解了字义也能帮助我们更好的记住字形。下面请大家伸出右手食指,一起和老师来写好这个盘字,上下结构的字写的时候要注意上下不分家,上舟占格多,皿字扁扁的,就像扁扁的盘子,尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。看清楚了请同学们在课文纸后面找到盘字,描一个。

14.如果你就是那只小鹰,看到了白云上面盘旋的鹰会说些什么呢?能不能前面也加上点动作。

三、总结课文

多么勤奋的小鹰呀,在三次飞行中,小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、一往无前,学到更多的知识和本领。

四、教学生字

过渡:小朋友们,下面我们一起来学习写字的本领。

1.(出示生字:算简)一起读读。谁能给他们找找朋友?(他们的朋友可真多呀!)

2.大家观察一下,这两个字有什么共同点?(上下结构,竹字头)

①第一个“算”字,你有什么好办法记住它呢?(你是用部件相加和数笔画的方法来记的,是一个好方法)写的时候我们要注意什么呢?(同样要遵循“上下不分家”这个原则,撇、竖要出头)(师范写)伸出右手食指,跟着老师一起来写,算的下面一横要长长的,托住上面的部分,撇、竖要出头。在课文纸上描一个“算”。

②第二个“简”字,你有什么好办法记住它?(是的,部件组合法是一个识字的好方法)写的时候我们要注意什么呢?(同样要遵循“上下不分家”这个原则)(师范写)伸出右手食指,跟着老师一起来写,竹字头占格少,“门”要写得大,“日”字躲门里。)在课文纸上描一个“简”字。

3.接下来请你拿出田格本,把今天学的三个上下结构的生字各写两个。

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