12 司马迁发愤写《史记》ppt配套的教案及板书设计

《司马迁发愤写<史记>》教学设计(第一课时)

六安市城北小学张大琴

教材简介

《司马迁发愤写<史记>》是一篇历史人物故事,记叙了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,花费13年写出辉煌巨著《史记》的故事。赞扬了司马迁矢志不渝地追求既定目标的可贵精神。

学情分析

司马迁生活的年代距今久远,对《史记》这一作品,五年级学生了解的甚少,更谈不上了解《史记》的伟大之处,因此对司马迁写《史记》的故事,学生很难产生主动的情感体验,很容易满足于对课文的浅层了解。因此教学之前,要让学生收集资料,了解《史记》这一“史家之绝唱,无韵之离骚”的历史价值,了解司马迁是在什么情况下写成这本书的。教学目标

1、学会本课的7个生字,掌握2个多音字“横”、“载”,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文,梳理课文脉络,了解课文内容,感受司马迁写《史记》的原因。

教学重点

1、正确、流利地朗读课文。

2、感受司马迁写《史记》的原因。

教学难点

感受司马迁写《史记》的原因。

课前准备

1、关于司马迁及《史记》的一些知识。

2、多媒体课件。

教学过程

一、成语导入,揭题、解题。

1、出示成语,指名朗读,并让学生说说自己的发现。

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐

四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵

2、师生交流,介绍《史记》及司马迁。

3、板书课题,齐读课题。

4、先说说“发愤”的意思,再由文题提出疑问。

二、初读课文,整体感知。

1、带着问题自由朗读课文,并提出要求:

①、读准字音,读顺句子。

②、边读边思考课文主要写了什么?

2、检查

①、出示生字词。

yù kù xín g tài

入狱酷刑泰山

tān lì hào

摊开隶书耗尽

hèn g zǎi

飞来横祸记载

②出示两个多音字。

Zǎi(记载) hén g (横七竖八)

载<横<

Zài(装载) hèn g(飞来横祸)

3、请四位同学读课文,其他同学想一想,这篇课文主要说了什么?

4、师归纳课文主要内容。

三、快速浏览课文,找句子概述《史记》。

1、《史记》是部怎样的巨著呢?找出相关的词句归纳一下。

记载了从黄帝到汉武帝约3000余年间的史事,共52万多字。

2、写史最重真实,在一个没有网络,各方面都不发达的时代,完成这样一部巨著其中的艰辛可想而知,作者用了一个什么词来评价呢?(前无古人)从这个词中能体会到什么?

3、既然是前无古人,司马迁为什么会写《史记》呢?让我们去他生活的环境中寻找答案吧。

四、学习课文第1自然段。

1、默读课文第1自然段,想想有哪些原因让司马迁能著成《史记》呢?

2、师生交流,归纳原因。

原因一:出生在黄河岸边的龙门。板书:母亲河的熏陶

原因二:古代英雄的故事令他“十分激动”。板书:历史故事的感染

想想:父老乡亲们会讲些什么故事呢?小司马迁会怎么想呢?

出示填空:听到“大禹治水”的故事,司马迁想____;

听到“孔子周游列国”的故事,司马迁想____;

听到“仓颉造字”的故事,司马迁想____。

原因三:父亲立志要编写一部包括3000多年历史的史书,受父亲的影响,他大大充实了自己的历史知识。板书:受父亲的影响

课件出示:生读补充内容。

原因四:四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。板书:自身的刻苦努力师生交流“游历”与“游览”的区别。

课件出示一段文字,让学生谈感悟。

3、总结:同学们说得非常深刻,让我们感受到司马迁从小就对历史具有浓厚的兴趣,而且为之付出了努力,为他后来发愤写《史记》打下了坚实的基础。

4、让我们再次齐读课文第1自然段,来体会司马迁幼年时期强烈的著书欲望。

5、司马迁深受历史故事的影响,深受父亲的影响,立志要写一部史书《史记》,他是怎样发愤写《史记》的呢?我们下节课接着学习。

五、出示生字,指导写字。

重点指导写“酷”、“泰”、“隶”这三个字。

六、布置作业。

1、熟练地朗读课文。

2、搜集《史记》中的故事,讲给同学们听听。

板书设计:

母亲河的熏陶

原因历史故事的感染

受父亲的影响

自身的刻苦努力