2 英英学古诗教案1

2.英英学古诗

【教学目标】

1.学会本课9个生字,认识6个生字,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

3.认识对话的书面表达形式,激发学生学习古诗的兴趣。

【教学重难点】

重点:学会本课生字,正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。

难点:背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。

【教具准备】小黑板、教学课件。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听吗?

今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题:3 英英学古诗

三、解释课题,教题中生字。

1.“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“ying”,古诗的“诗”也是整体认读音节,是翘舌音“shi”。(领读课题两遍)

2.教师范写,学生书空。

四、初读指导。

1.看图。

(1)出示图:图上有哪两个人?她们在做什么?

(2)小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。

2.自学课文。

(1)讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开,第一行“英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

(2)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。

(3)检查学习情况:(出示小黑板)指名读、开火车读、齐读。

(4)自读课文。要求:读通句子,做到不添字、不漏字、不错字,把标点符号读正确。

(5)分段指名读、齐读。

(6)分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3.再读课文。要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?

五、指导读好古诗。(出示古诗内容)

1.自由读。要求:读准字音。

2.指名读、齐读。

六、写字指导。

1.须按笔顺描红的生字:英、静

2.其他要描红的生字:诗、首、思、意、照、层

七、布置作业:抄写生字并组词。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1.(出示古诗)解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2.看图。

出示投影片《静夜思》。

(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。

(2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么) (也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3.学诗句。

(1)指名读《静夜思》。

(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。

第一句

①指名读。

②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?

③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?

你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?

对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?

(3)指名读英英对全诗的解释。

(4)齐读《静夜思》。

4.朗读指导。

(1)《静夜思》的朗读节奏。

(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。

(3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。

二、指导背诵《静夜思》。

1.听录音欣赏。

2.揭示板书,引导背诵。

3.分两个大组,交替背、听各一次。

4.指名背诵,师生评议。

5.同座二人交替背、听各一次。

三、总结课文。

这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。

四、作业练习。

1.比一比,再分别组词。

古()自()代()

故()首( 2.写出带有下列偏旁的字。

心——()()()——()()()

板书设计:

背静夜思

)袋()

——()()()——()()()

3.英英学古诗

英英

明月光——地上霜

听懂望思故乡

奶奶