《江雪》第二课时教学设计

江

雪

一、课前准备：营造爱诗的氛围。

师：同学们，老师们都说我们四一班的同学是很聪明的，你们说对吗？我们每个同学脑海里都有一个记忆库，里面储存了生动的词语，优美的句子，精彩的段落，当然也储存了不少的诗歌，谁愿意向大家展示，在背之前老师有个小小的要求，背诗时一定读准字音，在背诵时试试把诗的韵味给读出来。（生背诵）

师总结：同学们刚才我们一起背了许多诗，很不错，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，或者一幅美丽的画，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——板书课题《江雪》。齐读课题。师：既然诗中有画。看着这个诗题。请大家闭上眼睛，从这个诗题中，你能感受到一幅什么样的画面呢？师读：江雪，江雪（慢柔地读）指说：你仿佛感受到了一幅什么样的画面。

师：（课件出示画面）在一条江河上，飘着鹅毛大雪，这就是江雪这个题目的意思，明白了吗？师：题目我们都可以读出一幅画来了，我们再来读读题目。美美地读一读。

二、初读，读正确流利

师：读好了题，接下来我们走进诗歌，出示诗句《江雪》。听录音。请同学们自己来读一读，我猜有的同学已会读会背了，那请这些同学读出节奏来，还有的同学比较陌生，那就把它读流利读正确。师：既然要读了，就可以把我们的声音放开了。可以自己读，不跟着别人读。（学生自由练读。）师：那么谁愿意读给大家听？（指名读）师作适当评价。（齐读）

三、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围

过渡：师：诗读好了，下面我们来谈谈这首诗吧。那从这首诗我们可以读出一幅什么样的画来呢？（课件出示问题：通过每一句诗你看到一幅怎样的画面。）请自由读这首诗，在脑子里想。开始——。（配乐）把你看到的跟你的同桌交流一下。

（生思考）交流

：问题，师：从每一句诗你看到一幅怎样的画面。请自由读这首诗。生回答

通过（

），我看（）。

（相机解释绝、灭、出示图片解释蓑、笠等词，点出夸张在诗中的应用及倒置的用法，倒置的作用，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用

“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整）

师：刚才我们在诗中找过画，边找边思，边找边讲这首诗中的意思，这首诗中的画面都找出来了，词也理解了。现在请同学们看着这首诗的画面，（课件出示）读读诗，我想，你就能把整首诗的意思说出来了。试试看。（先自己在轻轻地练说，再和同桌再交流一下。）

师：指名述说整首诗意思。生说：指导朗读。

四、深入探究悟情

1、环境——寒冷凄凉

师：刚才大家读了这一首诗，也理解了诗意，听录音，如果用诗中的一个字来感受这一幅江上雪景的话，你会选择哪一个字？你是从哪体会到的。

（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无

踪，变得如此荒凉。

（3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

请同学们再默读这首诗，从哪些地方，可以感受到“寒“？

（4）谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）

2、心情——孤独寂寞

（1）师：同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。

此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪些诗句感受到了渔翁的孤独呢？

a “孤”、“独”——孤独

b把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

C、从“千万孤独”你体会到什么？

(2)谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

谁再来读一读这首诗，读出渔翁不怕困难的精神。（朗读指导）

3、精神——顽强不屈

（1）、师：老师有一个问题想问了，这么冷的天，这个老渔翁，在江面上就为了钓鱼的吗？如果这个老渔翁就出现在你面前，你会问什么呢？

（2）、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。江面上的这个老翁就是柳宗元，或者说他就是柳宗元的化身。为什么这么说呢？因为——（课件出示）

他21岁时考中进士，一度成为皇帝身边的红人！在朝廷为官很难啊，他一

心想做一番事业，让人民过上好的生活。但是在朝中就有一部分人，出来反对，阻止，不但如此，他们还把柳贬到了永州。当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。同学们，这时他是什么样的心情啊？（生气愤，孤独）师：看着屏幕，把贬到荒凉地方的柳宗元他的心中的孤独和悲愤，读到这首诗里去。（学生配上哀缓的音乐，齐读这首诗。）师：跟着他一起来的，还有67岁的老母亲啊，千里迢迢，来到这里，只能住到一个四处透风的破庙里，母亲染上了重病，紧紧半年的时间，母亲就离开了——人世，柳宗元扑到了母亲的身上，喊：“母亲啊，母亲，是儿不孝啊，从此在这个地方，我成了孤儿了……”同学们，此时，你能体会到柳的心情吗？带着他的心情，来读这首诗。（学生非常低缓地读了。）老天爷仿佛偏偏要跟他过不去，母亲去世以后，他心爱的大女儿竟然也染上了病，那个欢笑的女儿也离他而去，柳宗元对着苍天长叹啊，江雪，（学生再配乐齐读，哀哀地缓缓地读。）师：但是，柳宗元不是一个就放弃自己追求的人。在永州，他带领人们进行改革，发展经济，在他的带领下，人们的生活也一天天好起来了。直到今天，当你来到永州的时候，你会发现，后来的人们为他建了一座庙堂。庙堂里有他的塑像，人们来到这里，来敬拜着他。同学们，你们现在再看，柳宗元是在钓鱼吗？。师：由雪的洁白，让你想到柳宗元的什么？师：让我们把诗记在心中。我们的心中就不仅是一幅画，还是一段深深地情。最后让我们满怀深情地再来诵读这首诗。

4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。

五、拓展

1、出示图片（永州的柳子街、柳子庙、柳宗元塑像

2、你看到柳宗元的塑像你想对他说些什么？

板书：

江

雪

柳宗元

孤独——坚强