小池教案推荐

《小池》教学设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT,多媒体课件,图片

四、教学目标

(一)知识与技能:

1.学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2.能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

3.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1.学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2.通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

五、教学重难点

《小池》是长春版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

六、教学过程

一、看图导入

1.(出示Ppt)师:今天老师为大家带来一幅美丽图画,快来说一说你看到了什么?先一个一个说,再连起来说一说。(引导学生说出:荷花池、泉眼、树荫、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。) 2.导入新课,揭题。大自然是多么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的初夏的荷花池,今天我们一起来学习。板书课文题目:小池。(齐读课题)

教师介绍作者。

二、初读古诗,学习字词

1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?请打开书68页,听老师读一读,你要注意听每个字的读音。

2.老师读的好不好?大家也去尝试一下自己读诗吧。不认识的字,请拼音朋友和同桌帮帮忙。读两遍后就把书放下然后做好。(学生自由读诗)

3. 检查自读及识字情况。(出示ppt,学生开火车读。)大家读的很有速度,不知道字识的怎样?我要考察一下。

教师重点指导:

泉(泉眼)惜(爱惜)流(流水)树荫、爱(喜爱)荷(荷叶)露(露出)(露水)(露头)尖(尖尖)角(牛角)

(先出示单字,再出示词。尝试读,然后抢答,最后齐读。)

4.生字宝宝们我们已经认识了,现在他们藏进了古诗里,这回看我们能读的怎样?

(指名读全诗2-3名,并评价语速是否适度。)

5.全班齐读。

三、深入朗读,体会诗意

这首小池大家已经读得很流利了,可是读诗是需要有情感的,读诗时是有画面的。

(二)学习古诗第一、二句。

1.大家现在想一想,小池里有荷叶,树荫,蜻蜓,还有泛绿的池水,请问这池水是哪里来的呢?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。

2.请仔细观察观察,泉眼的水流出的样子是怎样的?

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)你能找到诗中的第一句里有1个字形容这泉水的样子特别贴切

3.教学生字“惜”

(1)你能用惜字组词吗?

(2)爱惜、怜惜,珍惜,那就是一种舍不得。泉眼舍不得泉水的流出,

4.引导朗读第一句

师:你能用上舍不得的语气读读第一句吗?自由练读个别读齐读(梯形练读)

过渡:泉眼悄然无声舍不得细细的水流,此时树荫倒映水面。出示“树荫”二字。

5.课件展示“树荫”

(1)师:你能找到图片中的树荫吗?

(2)师:在柔和的阳光照射下,树荫映照在水面上,此刻你的心情如何?感受自己就是那池塘边的柳树。引出喜爱!

(3)学习爱字

(2)学习生字“爱”

①爱字上中下结构,你能说说你是怎么记住它的吗?

(上边是爪子头,中间是秃宝盖,下边是朋友的友字。)(一把抱住你的好朋友)可以做动作。

②师:我们一起书空。请伸出你的食指。观察田字格里的爱字,书写时需要注意什么?说一说!教师示范书写,学生写两个爱字。请同学们组词。(喜爱、友爱)

③师:大家的组词真棒,你能用喜爱说句话吗?树荫喜欢上春天里柔和的阳光,

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

(三)出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1.出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)指名读这两句古诗,同学们想象看到了什么画面。(蜻蜓落在荷叶上)

(2)落在什么样的荷叶上?尖尖的荷叶(教师合适时机讲解为什么是尖尖的,而不是圆的。看图讲解)因为荷叶刚刚露出水面,包卷着还未舒展。你能读出这样的感觉吗?出示古诗第三句。

3.“立”:(1)师:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?你觉得是“落”好还是“立”好?(立是轻轻的)

(2)小荷才露出尖尖角,蜻蜓就迫不及待的立在了荷叶上。那是一种什么心情?(喜悦,高兴)我们就带着这样的心情读一读三四句吧!

四、情感诵读,内化意境

清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。宋代诗人杨万里爱上了这里,此时你就是诗人,来读一读这首诗吧!(全班有感情地朗读全诗并试着背诵。)

1.引导采用多种方式进行赏读

(1)再次个别朗读(尝试品读)

(2)男女生pk互读(扩大朗读训练面)

(3)全班齐读(情感共鸣)配乐

2.组织背诵

你能尝试着背诵下这首诗吗?谁能有感情的背诵?

在刚才的诵读中我感受到了同学们对这小池的喜爱。

五、总结延伸,升华情感

1.师:池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

2.换位体验,说话训练

师:如果你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

六、总结

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。让我们一起行动发现美保护美好不好?

七、板书设计

小池(杨万里)

泉眼惜

树荫爱

小荷露

蜻蜓立

八、布置作业

回家给爸爸妈妈背诵古诗。