体积与体积单位教学设计思路

库尔勒市第二小学五年级年级下册精品课教案

执教人:王薇时间:年月

人教版五年级数学下

(板书:空间)

师:这让我想到了一个经典的故事,什么?(《乌鸦喝水》)

谁说说乌鸦是怎样喝到水的?为什么?

师:小乌鸦聪明吗?我们也要像它一样遇到困难不能害怕退缩,要积极想办法解决,因为办法总比困难多,今天就让我们以这样的精神学习新课。

师:柠檬占有一定的空间,酸梅占有一定的空间,石子也占有一定的空间,它们占得空间有大有小。在数学上,我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

师:这节课,我们就来学习体积和体积单位。

二、师生互动,探究新知。

(一)眼明心亮,比比谁的体积大。

师:现在请你比一比,我和××,谁的体积大?(老师的体积比××的体积大)

师:现在请大家找一找我们身边的物体,比比谁的体积大?谁的体积小?

预设:我的体积比数学书的体积大,空调的体积比电脑的体积大……(二) 设疑解疑,引出体积单位。

师:刚才这些都很特殊,一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。

师:(课件出示两个长方体)怎样比较这两个长方体的体积大小呢?(教师同时拿着两个长方体让学生看看)

师:现在大家一起回顾一下,在测量一条线段长短时,我们用什么单位表示?

预设:厘米、分米、米、千米 【设计意图:从生活中寻找例子,感受物体体积有大小之分,感受概念来源于生活】

【设计意图:教师制造迷惑,使两个长方体的大小好像明确了,实际上是想培养学生周密的思维:只有单纯的数字,其实还是不能比的,必须要有统一的体积单位】

师重复:测量线段长短时,我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。【设计意图:通过复习长度单位和面积单位,师:那测量一个物体的面积时,我们经常会用到……(平方厘米、平方过渡到体积单位。起到

分米、平方米等)迁移的作用。】人教版五年级数学下

师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）

师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。 师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米……） 板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法） （三）认识常用的体积单位：

自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】

师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，【设计意图：学生根据我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。 出示任务，明确要求：

自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体： 看一看：各有多大？用手比划一下。

量一量：棱长各是多少？

找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？

填一填：学习报告。（介绍学习报告表）

教师小结，板书。

1、感受1 cm³的大小。

棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米³。

板：1立方厘米（cm³）

师：1立方厘米的正方体到底有多大？

教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到

吗？

师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看

一看，把体积为1 cm³的大小记在心中。（教师给予充分的时间让学生

感受）

师：现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm³？

预设：小石头、骰子、花生米……

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2、感受1 dm³的大小。

师谈话:刚才我们认识了1cm³。

教师这里拿出一个鞋盒,问:如果要表示鞋盒的体积,用立方厘米合适吗?(不合适)

师:这就需要更大的单位——立方分米。

师:那1立方分米到底有多大? 【设计意图:通过用cm3表示鞋盒体积不合适,过渡引出另一个更大些的体积单位,过渡自然。】

棱长是1分米的正方体,体积是1立方分米,记作分米³。板:1立方分米(dm³)

师:从你的学具中找到1 dm³的正方体,用双手握一握感受它的大小并用手比划比划,记一记1 dm³的大小。

师:现在请你用你脑海里记住的1 dm³的大小估一估身边物体的体积:

师:在我们身边又有什么物体的体积大约是1 dm³?

(一个粉笔盒的大小、一卷纸巾的大小……)

3、感受1 m³的大小。

师:认识完了1 cm³和1 dm³,接下来我们将认识……(立方米)

教师指着板书说:那到底1立方米该怎样描述呢?

棱长是1米的正方体,体积是1立方米,记作米³。

板书:1立方米(m³)

师:那到底1立方米有多大呢?学生尝试用语言比划比划。

师:老师这里有一些1米长的米尺,借给你们,请你们想办法表示1 m³的大小。

师:原来1 m³是挺大的,在咱们生活中,还有哪些物体的体积也是1 m³呢? 【设计意图:通过让学生自己围一围,站一站,感受1m3的大小,加深认识。】

(讲台、冰箱、电视柜……)

师小结:1立方米是这么大,而1立方分米是这么大,指着模型,1立方厘米又是这么小(指着模型),这三个单位……(大小相差很大)

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三、联系生活,学以致用。

1、立方厘米、立方分米、立方米这三种体积单位的大小相差很大,所以在生活中我们测量物体的体积时,要懂得选择正确的体积单位。

师:测量录音机应该用哪个体积单位较合适?(游泳池、大货车、钢笔……)

小结:一般情况下,表示体积小的物体时,使用立方厘米作单位,表示体积大的物体时,用立方米作单位。

2、书P44第2题。

3、小民的日记。(生读,纠错)

4、说物体的体积。

5、思考。

四、全课总结,埋下伏笔。

像上面的图形,是由大小一样的小正方体组成,我们可以通过数小 【设计意图:设计这一道题,目的是让学生通过给物体选择合适的单位,使学生清楚表示大物体的体积应用大单位,表示小物体的体积应用小单位。】

【设计意图:通过发现别人的错误,使自己引以为鉴,从“笑一笑”中无形地给自己上了精彩的一课,同时也达到巩固知识的目的。】

正方体的数量来知道它的体积的大小,但如果给出一个大长方体或正方体,又或者是一些不规则的立体图形,我们将怎样计算它们的体积呢?这将是我们下一节课所要学习的内容,我们下一节课将学习怎样求一个物体的体积,有兴趣的同学可提前研究研究。

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备课要求：1、该格式为电子备课格式，凡电子备课都2、内容为小四号字，宋体，行间距为固定值22磅；页边距：左：³.17厘米；右：2.54厘米；上：³.17厘米；下：2.54厘米； A4纸双面打印。

³、语文学科要求每课都要有教学目标（三维目标）与重难点及课时安排，分课时也要有教学目标（三维目标）与重难点；数学学科要求每单元有单元教学目标（三维目标）与重难点及课时安排，每课时也要有教

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要按该格式备课，中间的大小可按照需要自行调整。

学目标(三维目标)与重难点;其他学科也是如此。4、作业设计与板书设计要求手写,个性化备课内容手写在相应的格子里。

5、教学反思的写法按照要求写,收获与不足,可以都写,也可选定一个内容写,如果写出了不足,就要写出整改措施;教学反思严禁打印版。

6、单元小结按照两方面写,一方面是学生的学习情况,一方面是教师的教学情况,单元小结严禁打印版。

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