19 大象的耳朵优秀说课稿

《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1、会认9个生字,会写8个生字,掌握多音字“似、扇”。初步了解“扇”在不同语境下的不同读音,学写“扇”字。

2、通过指导学生抓住“咦”这个语气词,以及深挖小动物的内心活动,读好疑问句。

3、熟练地朗读课文,通过补充,仿写课文中小动物的对话,从而读懂动物之间的对话,理解大象对自己的耳朵产生怀疑的原因。

4、通过读文找关键词填表和学生对比朗读,体会大象能正确认识自己的原因。

5、初步体会相同内容的构段方式及其表达效果。

教学重点:

1、通过指导学生抓住“咦”这个语气词,以及深挖小动物的内心活动,读好疑问句。

2、初步体会相同内容的构段方式及其表达效果。

教学难点:

1、熟练地朗读课文,通过补充,仿写课文中小动物的对话,从而读懂动物之间的对话,理解大象对自己的耳朵产生怀疑的原因。

2、通过读文找关键词填表和学生对比朗读,体会大象能正确认识自己的原因,理解“人家是人家,我是我”这句话的含义。

教学准备:PPT 、头饰、表格

教学过程:

一、游戏导入

看图猜动物

今天,我们就来学***象的耳朵》一课。板书课题。齐读

二、检查预习

昨天大家回家按照老师的预习单完成了预习作业,我们先来看看大家预习工作完成的怎么样?

1、、检查词语读音。开火车读一读。

慢慢地兔子耷拉竖着似的

跳舞头痛两根竹竿耳朵眼儿

扇子一扇

指名学生一行一行朗读。

第一行引导学生关注轻声的读音。

第二行重点指导儿化音的读音。

第三行理解多音“扇”的读音和用法。

“扇”是指用羽毛装饰的门,出示图片,讲解“扇”的字义。

你能用什么办法记住它?

学习“扇”书写

三、学习课文。

(一)出示问题

大家读了课文有什么疑问?出示

1、大象的耳朵是什么样的?

2、大象的耳朵开始是耷拉着的,后来又撑起来了,最后还是耷拉着的,这是为什么?

(二)学习第一段

1、大象的耳朵是什么样的?学生回答

2、课文第一自然段写到了,我们一起读一读。

出示句子

()大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

指名读,你们读出大象耳朵有什么特点?

指名说。板书:大

(2)指名说。(大)指导朗读,读出大的特点。

大——有多大?课文是怎么说的?

学习比喻句。

看图体会将大象的耳朵比作扇子的巧妙。指导朗读。

仿照课文学说比喻句。

大象有四条粗粗的腿,像。

(3)耷拉——除了大还有什么特点?

同学们拿出我们的小手,这就是大象的耳朵,耷拉是怎样的?用动作演示理解耷拉。

师小结:像这样松弛地向下垂着就是耷拉。指导朗读“耷拉”一词。板书:耷拉

指导朗读,读出这两个特点。

(三)学习小动物们的质疑。

1、学习3——5自然段

出示

自学提示一

1、读一读

朗读课文3——6自然段,读准字音,读通句子。

2、画一画

读完后,用“----”画出小兔的说的话。用“

(1)学生根据自学提示自学

(2)出示段落,核对标注,并给予时间修改。

(3)指导朗读对话。

指导兔子的第一句话。指名读,你心里想的是什么?读出疑惑评价:咦的语调向上就能读好疑问的语气。指名读。齐读。

板书:竖着

指名读大象的话

指导小兔的第二句话。你为什么觉得大象的耳朵有病呢?理解大象和小兔耳朵不一样。分男女生读。

2、学习6——8自然段

(1)读好对话,学习表达。

后来,大象碰到小羊,小羊也说——指名读小羊的话。

(2)进行补充,练习表达。

大象会回答什么呢?小羊还会说什么?谁来说说。指名说。

(3)写作练习,巩固表达。

小鹿、小马,还有小老鼠,见到大象,都要说他的耳朵,他们会怎么说呢?

出示

自学提示二

1、想一想

开动小脑筋想象,小鹿、小马、小老鼠遇到大象会怎么说? 2、演一演

想好后和小伙伴们在四人小组请在四人小组里说一说,里演一演。

(4)请学生上台表演。

你们能读课文,发现规律,并能用自己的语言表达出来,真棒。

采访学生,大象你听了他们的话有什么想法理解不安。是啊,听到这么多小动物都这样说,大象感到不安宁,很烦恼。这就是不安。(5)出示第8自然段,指名读。采访大象的想法,读出改变。

板书

(四)学***象的改变

大象是怎么做的,结果又是怎样的呢?

(1)师生合作读第9——10自然段。

（2）学习第11——12自然段。

出示

自学提示三

指名交流。

对比读11和12自然段，感受改变带来的不同结果。

（3）出示13自然段

齐读。大象你是想让耳朵竖着还是耷拉着，为什么？指名说。 板书：人家是人家，我是我

齐读第13自然段。

板书：

19. 大象的耳朵

否定 正确

怀疑 认识

大

耷拉 竖着 耷拉 人家是人家，我是我