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《万以上数的认识——万以上数的读法》

学情分析:我班本学期共有51人。经过一段时间的接触,我对我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来,班上同学数学成绩较为平衡,只有几个不合格现象。大部分同学学习习惯良好,学习积极性也比较高,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言,另外学习方法不当,或者学习习惯较差,上课也没有及时跟着老师的思维来,致使学习效率不高。造成作业不能及时上交的现象,积年累月,从而导致学习基础薄弱。

教学内容:《义务教育教科书·数学》(西师大版)四年级上册第一单元

教学目标:

1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。

2.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。

3.能对大数目进行合理的估计,能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。

4.鼓励学生多渠道收集信息、处理信息,在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。教学重点:万以上数的读法

教学难点:每级中间有0或末尾有0的数的读法

教具准备:多媒体课件、计数器

学具准备:计数器

教学过程:

一、情境导入

师:同学们,知道我们的首都是哪里吗?(北京)是的,在首都北京有许多世界闻名的建筑,你知道哪些著名的建筑物吗?学生自由交流。师出示课件展示课本情境图。

师:谁来给大家读一读?

在学生读的过程中引导提问:十万是多少?一亿有多大?258000怎么读?……

师随机引导课题,进行板书:万以上数的认识

二、你说我讲

1.十万有多大?

(1)学生用自己的话来说一说对于“十万”的认识。

(2)课件展示:一小盒订书钉1000个,10大盒就是十万个订书钉。

人民大会堂能容纳一万人,10个这样的大会堂就能容纳十万人。

(3)问题引入探究:我家的小书橱可放100本书,10个这样的书橱能放1000本。那100个能放多少本?1000个呢?

学生应用计数器进行探究。

(4)全班交流,感知十万。

师:谁来给大家说说自己的发现?

引导学生在拨计数器的过程中,感知10个一千就是一万、10个一万就是十万。

2、一亿有多大?

(1)师生同拨,感知一亿。

师:像刚才那样,在计数器上,从一万起,接着数下去,看看会有什么新发现?

小结:10个一万是十万。

师:那接着来,十万十万地数下去,我们又会有什么发现呢?

在拨的过程中,明确10个十万是一百万,10个一百万是一千万,1个一千万就是一亿。

(2)了解数位顺序表。

师:现在请同学们在计数器上拨出99999999,再加上一个1,看看你能得到多少?

师生共同操作得到一亿,明确“满十进一”这种十进制计数法。

师:像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。

师:细心的同学可能注意到了,亿后面为什么加“……”,你怎么理解?

师:每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。

(3)联系生活,感知大数。

师:你能结合实例说说一亿有多大吗?

学生自由交流。

3、探究大数的读法

师:了解了数位的这么多知识,那你能想办法读准信息窗中的这些大数吗?(258000)学生同桌讨论、全班交流。

可能出现的读法:一是一个数位一个数位地数,二是分级来读。

师:两种方法都能读出这个数,那咱们再来看看91000、11350000,比比看谁读得又快又对?开展交流时引导学生在对比找到最佳读数方法。

小结读数方法:从右向左每4个数位为一级,分好级后,从最高级开始一级一级地读。

4、随机练习:读出下面的大数:6800000、4050000、118900、2688000000

交流时进一步明确读数方法,了解中间有0或末尾有0时应注意的问题。

三、自主练习:

1、基本练习1、3

引导学生在数一数中感受数的形成。在读计数器的过程中形象感知大数。

2、提高练习:自主练习4

引导学生掌握正确的读数方法。

3、发展练习:自主练习7

在辨析中感受中间有0的大数的读法。

四、课堂小测:

1、从个位起,每()个数位为一级,其中第()位是万位,第七位是()位,第()位是亿位。

2、10个()是一万,10个一千万是()

3、896030090读作(),其中8在()位上,表示()。

4、90793100,读作(),右起第一个9在()位上,表示()。

五、回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材丰收园图)学生自由交流自己的所得。老师在交流中了解学生对数位、计数法及读法等的理解与掌握。