大小比较教案2

大小比较

教学目标:

1、结合具体数据,会比较万以内数的大小,掌握比较的方法。

2、通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法,培养学生分析归纳的能力。

教学重点:

掌握大小比较的方法,会正确比较数的大小。

教学难点:

让学生探索、讨论,寻求大小比较的方法。

教具准备:

课本、课件

教学过程:

一、复习导入

1、依次写数;

(1) 997,998,(),(),()。

(2) 7970,7980,(),(),()。

学生自己独立填写,再指名说为什么要这样写。

2、小朋友能一个一个地依次写数,能在线段图上依次写数吗?

师在黑板上画出线段图,

指出一格是100,那么两格是多少?(200)三格……十格、十一格呢?学生说,教师在黑板上填写。

3、请小朋友看线段图,你发现了什么?

生:在前面的数最小,越往后面就越大。

师:小朋友真能干!观察得真仔细!这节课我们一起来学***小比较。

板书课题:大小比较

二、探索新知

(一)教学例1

1、课件出示例1

计数器上的数表示几?比一比它们谁更大?

引导:观察计数器,和同桌说说这两个数的组成。

3200是由3个千和2个百组成的四位数。

514是由5个百,1个十和4个一组成的三位数。

质疑:和你的同桌讨论一下,这两个数到底谁大谁小呢?并说明理由。

2、讨论探究

全班讨论:说一说这两个数谁大谁小,为什么?

引导学生说清楚理由:因为3200是四位数,514是三位数,四位数比三位数大。

归纳一:位数不同的两个数比大小,位数多的那个数大。

3、练习。

完成试一试。学生完成后,集体交流讨论。

(二)教学例2

1、课件出示例2

在圈里填上“>”或“<”。

引导学生说清楚理由:都是四位数,先比千位,千位上的数大,这个数就大。

归纳二:位数相同,都是四位数,先比千位,千位上的数大,这个数就大。

2、比较 3300 和3250

引导:位数相同,从最高位开始,一位一位往下比。

归纳三:位数相同的两位数比大小,从最高位开始,一位一位往下比,比到哪一位大,这个数就大。

3、练习。

完成试一试。学生独立完成后,集体交流讨论。

三、巩固练习

1、把下面的数按从小到大的顺序排列。

1350 1530 530 1035

解题思路:万以内数的大小比较方法是:先比较位数,位数多的数就大,位数少的数就少,这四个数中,只有530是三位数,所以它最小。数位相同的话从最高位开始,一级一级往下比,比到哪一位数大,这个数就大,哪一位数小,这个数就小。

2、用0、1、5、8组成不同的四位数,其中最大的数是(),最小的数是()。

分析:四位数的最高位是千位,最低位是个位,其余的数位是十位和百位,要组成最大的数,应该按数的大小依次排列,所以这个数是8510。要组成最小的数,应该按照从小到大排列,因为0不能排放在最前面,所以要和1交换一下,组成1058。

四、课堂小结

怎样比较数的大小?

1、位数不同的两个数比大小,位数多的那个数更大。

2、位数相同,都是四位数,先比千位,千位上大,这个数就更大。

3、位数相同的两位数比大小,从最高位开始,一位一位往下比,比到哪一位大,这个数就大。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?