资料摘要
19.《大象的耳朵》第二课时金秀瑶族自治县民族小学秦晓霞教学目标:1.通过自主阅读,引导学生抓住重点词语,读好文中小动物的对话。2.理解大象的想法的转变过程。3. 通过小组合作,编写动物间的对话,进行情景展现。教学重难点:1.引导学生抓住重点词语,读好文中小动物的对话。2.通过小组合作,编写动物间的
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19 大象的耳朵教学设计及说课稿
未知
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关键词：19 大象的耳朵教学设计及说课稿
正文
19.《大象的耳朵》第二课时
金秀瑶族自治县民族小学秦晓霞
教学目标:1.通过自主阅读,引导学生抓住重点词语,读好文中小动物的对话。
2.理解大象的想法的转变过程。
3. 通过小组合作,编写动物间的对话,进行情景展现。教学重难点:1.引导学生抓住重点词语,读好文中小动物的对话。
2.通过小组合作,编写动物间的对话,进行情景展现。教学过程:
一、激趣导入
1.上节课我们学***象的耳朵》的生字词,这节课上课前请同学们再来回顾一遍。
2.谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?有什么特点?“耷拉”是什么意思?
3.大象的耳朵像什么似的?这一句是什么句?你能也像课文里的一样也说两个比喻句吗?
(出示)
我会说:大象的四条腿像。
像。
二、进入文本
1.学习第2--6自然段
(1)师:这一天,大象就在路上慢慢地散步了,他首先遇到了谁?想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心里是怎样想的?
学生讨论,总结出朗读的语气。
师:你认为大象在说这句话的时候他认为自己的耳朵有问题吗?
(2)师:大象又遇到了谁?小羊的心里是怎么想的?
2.学习第7自然段
1
(1)师:大象除了遇到小兔子、小羊,还遇到了谁?从这个“都要”你知道了什么?
(2)小动物们可能会说什么?
(出示)
小鹿说:
小马说:
小老鼠说:
3.情景展现
师:小动物们的对话都出来啦,我们也来试着演一遍当时的情景。接下来6人一小组合作,分配好自己好演的角色,和每个角色要讲的话,三分钟后我们来向大家展示。
(表演)
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。小兔子说:。
大象说:。小兔子说:。后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:。大象说:。大象走哇走,又遇到了三只动物。小鹿说:。小马说:。小老鼠说:。最后大家都各自回家了。
4.学习第8--13自然段。
(1)师:大象本来认为自己的耳朵没问题,可是大家都说他的耳朵,这时大象心里是怎么想的呢?找出相关语句读一读,并把它画出来。
(2)师:怎样才能把耳朵竖起来呢?
(3)师:大象想尽了办法把耳朵竖起来,可是又发生了什么呢?
(4)师:(出示)大象最后是怎么做的呢?
大象的耳朵有什么作用呢?
(5)师:通过这故事的发展,最后大象还是让自己的耳朵耷拉着,到这大象就非常坚定,确信自己的耳朵没问题。
5.师:从头到尾大象的想法发生了怎样的变化?
2
(出示)
首先:
然后:
最后:
三、总结提升
1.结合你的生活或者是学习,说说你有没有和大象一样的经历。
生分享
师:通过同学们的分享我们可以知道一个道理:每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
2.相信学完这个故事后同学们也都能明白一个道理:人家是人家,我是我。在以后的学习生活中要正确对待别人的看法,不能盲目地去改变自己。
四、布置作业
世界上还有很多动物,动物们的耳朵也是大有用处,请同学们利用课余时间查一查你感兴趣的动物的耳朵有什么用处。这节课就上到这里。下课。
五、板书设计
19.大象的耳朵
耷拉认为没问题
撑起怀疑有毛病不能盲目改变自己放下确信没问题
3
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关于本教案的常见问题
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