11 葡萄沟ppt配套的教案及板书设计

《葡萄沟》教学设计

南门学校陈爱玉教材分析:

《葡萄沟》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。本单元围绕“家乡”这个主题来表现祖国的辽阔和美丽,激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。《葡萄沟》这篇课文主要介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,制成的葡萄干非常有名。课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方,赞美之情溢于言表,读时要读出喜爱称赞的语气。可围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开教学活动。从读入手,在读中感悟在读中理解,认真品味文章的语言美,情感美,通过读表达喜爱赞美之情。

教学目标:

1、认识“沟、产”等15个生字,读准多音字“好、干、分”,会写“份、坡”等10个字,会写“水果、月份”等词语

2、正确流利地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。

3、联系上下文理解“五光十色”等词语的意思,能够将句子说具体说完整。4、了解葡萄沟的葡萄品种多。

4、了解葡萄沟的品种多产生对葡萄沟的向往之情。

教学重点与难点:

了解葡萄沟的品种多,产生对葡萄沟的向往之情。

教学准备:

多媒体课件、田字格

教学课时:第一课时

教学过程:

一、导入:

1、猜谜语:葡萄(书写课题:葡萄)

藤儿青青,爬上架架,结了串串小珍珠,颗颗都能甜掉牙。

2、我听说有一个地方的葡萄非常的出名,甚至他的地名都是以葡萄来命名的,你们知道这个地方是哪里呢?(葡萄沟)有感情朗读课题,读出有趣,奇特。

3、“沟”是我们今天要学的生字,大家一起来认识它。发现“沟”是个形声字。

二、学习生字

1、找找形声字

gōu lί fèn zhī chéng wèi dìng

沟梨份枝城味钉

A、(形旁表义,声旁表音)

B、认读词语

葡萄沟香梨月份枝叶城市味道钉着许多木架子

(设计意图:利用形声字的特点识字,让学生根据声旁猜字音,根据形旁猜字义) 2、发现多音字

好、干、分

A、说说读音

B、并在句子中运用

热情好()客的维吾尔族老乡摘下好()多的葡萄。

葡萄生长的需求分()别有水分()、养分()、阳光等。

妈妈要去干()活,叫我自己把头发吹干()。

(设计意图:关注多音字,让学生结合语境辨析字音字义)

3、观察生活常用字

chǎn dā dàn gòu shōu shì liú lì

产搭淡够收市留利

A、生活中在哪里见过

B、游戏:串字成句

(设计意图:大多数生字都是生活中的常见字,可以引导学生联系生活词汇,识记积累)

三、初读课文

(一)葡萄沟这个地方这么出名,我好想去看看,可是那葡萄沟在哪里呢?他是个怎样的地方?请同学们自己读课文,帮忙老师解决这个问题。

(设计意图:引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开教学活动。从读入手,在读中感悟在读中理解,认真品味文章的语言美,情感美,通过读表达喜爱赞美之情。) (1)看你们读得这么认真,肯定能回答我葡萄沟在哪个地方?

葡萄沟在新疆吐鲁番,(强调完整句子),这个地名有点难读,谁也想试一试。

(2)我们可以在地图中找到他。

这就是新疆,新疆里有个市叫做吐鲁番,而葡萄沟就在新疆吐鲁番里。课文是这样说的:“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”

(设计意图:了解葡萄沟的地理位置,为下文“产生对葡萄沟的向往之情”做铺垫)四、细品文本

好,弄清楚第一个问题,谁能告诉我葡萄沟是个怎样的地方呢?

生答:----“好地方”

(1)咦,为什么你们都说他是一个好地方?那我们赶紧去葡萄沟看看去吧!

原来葡萄沟那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

啊,因为葡萄沟水果很多,所以说葡萄沟真是一个好地方。

(2)找找有哪些水果?图片资料补充(哈密瓜、西瓜、樱桃等)

葡萄沟简直就是水果的王国,学生谈感想,有感情朗读。

(3)这么多的水果中,人们最喜爱的就是葡萄了。

(设计意图:抓住“最喜爱的葡萄”突出本文叙述的中心,自然引出下文。)

(三)学习第二自然段

1、葡萄是种在什么地方呢?山坡的梯田上。

2、什么是梯田呢?

学生先说说,再联系字面猜想。

图片展示,老师介绍:梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田,样子像楼梯,一级一级的,就像是楼梯一样,所以叫梯田。

3、那登上山坡的梯田上,你看到了什么?课文里是怎样描写枝叶的?

茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

你从中感受到什么?

(1)“茂密”是什么意思?一片叶子叫茂密吗?那两片、三片呢?到底什么是茂密?

(2)这茂密的葡萄架就像什么?只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)

(3)吐鲁番的夏季非常炎热,大名鼎鼎的火焰山就是在这里的,那有了这些绿色凉棚,会有什么样的感觉?你能读出这种感觉吗?(指导学生朗读)

多么轻快的语气,说明你此时的惬意。瞧你,舒服地眼睛都眯起来了。

这又绿又密的枝叶带给我们了凉快,让我们一起读读他,夸夸他

(设计意图:指导学生观察想象,理解“茂密、绿色的凉棚”的意思,体会“像”字带来的的形象生动的比喻。同时,还关注“一个个”,感受种植的葡萄之多)

4、到了秋季,葡萄就开始怎么样?

到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

这葡萄长得怎样呢?

预设一:多,你从哪里可以看出来?一大串一大串,那你能用朗读告诉我吗?

预设二:你看到了怎样的葡萄?美丽,颜色很多,有红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,你能读出葡萄的美丽吗?

葡萄只有这几种颜色呢?课文用了哪一个词语?(五光十色)

小结学法:像这样根据前面对很多种颜色的描述,我们就知道后面“五光十色”的意思。我们把这种理解词语的方法叫做“联系上文”。

这里老师就有一个疑问:表示颜色多的有五颜六色,他跟五光十色有什么区别一串串葡萄在阳光的照耀下,像一个个玛瑙,晶莹剔透,美丽极了!

那这么美、这么亮的葡萄是同一棵葡萄长出来的吗?(葡萄品种多而且品质好)我相信你们能读出葡萄的多、美、好。一起读一读。

(设计意图:在品读词句的过程中着重引导学生品读两个关键词,一是“一大串一大串”要借助图片,并与“一大串”比较,充分体会“一大串一大串”的意思,并想象出葡萄多。二是“五光十色”,引导学生联系上文猜测,学生一般都会将“五光十色”理解成

颜色非常多,但此处主要讲葡萄品种多而且品质好。)

5、作者是怎样把葡萄写得这么美?(先观察、后仿写)

到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的(分着写),五光十色(总的写),美丽极了。

a、公园里的花都开了,有桃花、杏花、迎春花,()。

B、下课了,同学们在操场上活动,(),处处欢声笑语,热闹极了。

(有个小提醒:分着写的时候,要用什么符号“、”)

(设计意图:例句提供了两种仿写的思路,一种是用“有……”的句式列举事物,将特点写具体,可引导为“分”。一种使用归纳的方式,总结事物的特点,可引导为“总”。其中列举事物时用了一个新的符号为顿号,引导学生学会运用。)

6、听了你们的朗读,我的口水要垂涎欲滴了,好想伸手摘一颗尝尝,可爱的维吾尔族民,他们愿意让我尝尝?愿意,为什么这么肯定回答?

预设一:热情好客

还可以从哪里知道?

预设二:什么叫做准会?一定会。情景设置:老师当游客问学生:可爱的维吾尔族老乡,你愿意请我吃葡萄吗?连续问2个。这叫做一定会。

预设三:让你吃个够。多少才算够呢?

此时,假如你就是维吾尔族人民,我们游客站在葡萄架下,想想他们会怎么招待着游客?同桌之间互相表演一下。

你看看图中,有的维吾尔老乡在做什么?他可能说些什么?不同的动作肯定有不同的话语,再演一演?

这么热情好客的维吾尔族人民真让人开心。

谁能用自己的话说一说,你喜欢葡萄沟,因为那里的——

(设计意图:“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画的淋漓尽致,指导学生反复朗读,结合课文插图去观察体会,并创设情境去表演感悟)

7、小结:通过本节课的学习,我们欣赏了葡萄沟五光十色的葡萄,品尝了色鲜味甜的葡萄干,感受到了老乡的热情好客,这里的景美,人——更美,我们不禁要从心里面发出赞叹——葡萄沟真是个好地方!

葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方,老师相信,你们一定有机会去葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝尝出产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。

五、布置作业

同学们,我们的家乡也是个好地方,老师希望小朋友课后调查一下,家乡为什么是个好地方?像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡,好吗?

板书设计:

葡萄沟

出产水果好地方葡萄多、美热情好客