14 小马过河优质课教学设计

小学语文二年级下册部编版

《小马过河》的教学设计

城关二小匡文

第二课时

教学目标:

1、学习课文,理解课文内容,使学生懂得,遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思考,却寻找问题的答案。

2、让学生在朗读中学习通过不同人物的语气,来表现人物的性格。

3、图文对照学习课文。培养学生的观擦、思维和表达能力。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、从小马过河的课题中,你了解到了什么样的信息。

2、复习上节课的生字。(开火车的形式)

二、初读课文,整体感知

1、请同学们认真读课文。

一读:课文讲了一件什么事?

2、二画:在课文中找出牛伯伯、松鼠、小马、老马说的话。

3、三思:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?

4、小组同学交流学习感受。

5、汇报交流:

第一次过河:老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河。

第二次过河:小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。

三、细读课文,合作探究

1、问一问,听一听

师:小马遇到了困难,他是怎么做的?小声读第三四自然段。找到小马的做法。(问)

小马是怎么问牛伯伯的?

多么好问的小马呀,多么懂礼貌的小马呀,听听牛伯伯是怎么说的:水很浅,……

板书:浅(刚没小腿)

怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读。

教师、学生评一评,进行指导。

学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话河水到底是深还是浅呢?

小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫……

小马又吃惊地问松鼠:“水很深吗?”

请你做一个“吃惊”的表情。

就请你把眼睛睁得圆圆地问松鼠——

请你嘴巴张得大大的问松鼠——

松鼠说——

河水到底是深还是浅呢?松鼠说——

小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好,小马又一次为难了,因为——板书:深(淹死过小伙伴)

2、想一想,试一试

河水到底是深还是浅呢?还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢?妈妈是怎么教育小马的呢?出示妈妈的话。

(1)、理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)、在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)、老马是怎样教育小马的?用“横线”勾出老马说的话。学习默读,体会“亲切”,读出“亲切”的语气。

(4)、妈妈的话告诉我们一个什么道理?抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见。让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

最后得出妈妈叫小马要“想、试”。

(5)、小马是怎么做的?他实践的结果是什么?

他下了河,小心地蹚到了对岸。河水不深也不浅。

3、河水到底是深还是浅呢?为什么和老牛、松鼠说的不一样呢?我们来替小马仔细地想一想吧。

课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片,让学生领悟原因所在。同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?边读书,教师边出示老牛、松鼠的幻灯片进行比较。使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。

4、四悟:课文告诉了我们一个什么道理?

四、根据图画和所给的词语编故事

五、总结归纳,延伸中心

总结:遇到困难,我们要有礼貌地“问一问”,耐心地“听一听”,更要仔细地“想一想”,亲自去“试一试”。在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。

六、作业布置

板书设计:

小马过河

牛松鼠老马

(深)

(浅)(试)

(实践:不深不浅)小马