识字加油站+我的发现ppt课件配套教案内容

语文园地五——识字加油站+我的发现

课时目标:

1、正确、流利地朗读小儿歌,认识8个汉字,进一步体会形声字的构字特点。

2、通过观察和比较,发现汉字偏旁与字义之间的关系,提高归类识字的能力。

教学过程

一、猜字谜,激趣导入

1、出示《识字4》的猜字谜2,生自主朗读谜面并说出谜底(师相机出示谜底),然后说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。师追问:这四个字(请、情、晴、清)有什么相同点和不同点?

2、师激趣:其实在汉字中,像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多,我们今天再来认识一个汉字“包bāo”(板书:包(bāo),指名认读)。

3、师质疑:“包”给我们带来了哪几位好朋友呢?让我们一起走进今天的“识字加油站”吧!(板书:识字加油站)

【设计意图】通过关联学生已经学过的知识,在新旧知识之间搭起一座桥梁,让学生在兴趣盎然中开始本节课的学习。

二、学习“识字加油站”

1、生自主阅读字族文,借助拼音读准字音,读通句子。

2、师范读字族文、生齐读,指名生朗读字族文,正音识字。(1)根据学生的朗读情况相机出示词语:吃饭、能干、吃饱、茶

水、轻轻、抱着、鞭炮。(可以借助拼音,师根据情况指导学生读轻声)

(2)指名生认读,相机正音强调:“能”既是鼻音,又是后鼻音;“茶”是翘舌音;“轻”是后鼻音。正音后出示八个生字:饭、能、饱、茶、轻、袍、泡、炮、鞭(加注拼音降低难度),巩固学生认读。(3)生再次练习朗读字族文,将字族文读通读顺,读出节奏。(师引导学生画出节奏再读)

3、巩固识字。

(1)单独出示字族文中的八个生字:饭、能、饱、茶、轻、袍、泡、炮、鞭,指名生认读,口头组词,加强理解。

(2)引导学生观察字形,交流识记方法。在此过程中,师适当引导:“饱、泡、炮、轻”这四个字都可以用加一加、换一换的方法识记;“饭、茶、能、鞭”也可以通过借助偏旁或利用编顺口溜等形式来理解字义识记字形。

(3)师激趣:只要我们爱动脑筋,总会找到好方法记住要我们掌握的生字。

4、发现规律。

(1)师引导学生找出字族文中的由“包”字加偏旁组成的六个汉字,交流这六个汉字是“包”加上什么偏旁组成的。

(2)指名生交流,师出示六个汉字:“饱、泡、跑、抱、袍、炮”。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点,师适当小结:相同点是六个汉字中都有部件“包”,而且读音与“包”相近(韵母都是ɑo);

不同点是偏旁不同,意思也不一样。

(3)鼓励学生结合字族文内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

(4)师在学生交流的基础上适当小结:这几个字都是形声字,在这几个字中,都有相同的部件“包”,它们的读音也与“包”相近,“包”在这几个字中有表音作用,叫声旁。这几个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的,表示的意思也不同,这些偏旁也就是形声字的形旁,因此形声字的形旁表义,声旁表音。

(5)师出示:“请、情、晴、清”和“饱、泡、跑、抱、袍、炮”两组字,引导学生观察字形、理解字义,然后找出形声字的构字规律。师在学生交流、汇报的基础上适当小结:第一组字都有部件“青”,读音都和“青”相近;它们的偏旁不同,意思也不同,也就是说形旁不同,表示的意思也不同。第二组字都有部件“包”读音也与“包”相近,“包”字是它们的声旁;它们的形旁不同表示的意思也不同。

(6)师生小结形声字的构字规律:这两组字都是形声字:第一组的形声字,声旁是“青”,表示读音,偏旁是它们的形旁,表示字义;第二组的形声字,声旁是“包”表音,偏旁也就是它们的形旁表义。因此,形声字分两半,形一半表意思,声一半表读音。

【设计意图】通过朗读儿歌、自主识字、交流字形、观察比较,引导学生在形式多样的活动中学习汉字,并进一步巩固形声字的构字规律,提高学生的识字能力。

三、学习“我的发现”

1、师过度:上面两组形声字分别由相同的声旁加上不同的形旁构成的,其实在形声字中,还有许多由同一形旁加上不同声旁构成的,让我们一起去发现吧!

2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字,读准字音,并与同桌轻声交流自己的发现。

(1)指名生分行朗读汉字,并说说自己有什么发现:第一行汉字都是口字旁,第二行汉字都是提手旁,第三行汉字都是足字旁。(2)进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处,指名生交流,师适当小结:第一行四个口字旁的汉字所表示的意思大多与嘴巴的动作有关;第二行提手旁的汉字表示的大多是手部的动作;而第三行足字旁的汉字大多是与脚部动作有关。

3、拓展巩固。

鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的形声字,看看这些形声字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

三、总结

在我们的汉字王国中,形声字有许多许多,课下,我们在自己喜欢阅读的课外书中去发现吧!

【设计意图】通过认读汉字、观察比较、拓展交流,逐步引导学生从发现字形的共同点到认识与字义的关联性,提高学生归类识字理解字义的能力。