19 大象的耳朵ppt课件配套教案内容

部编版小学二年级下册19 大象的耳朵

教学设计

执教:叶蕴

单位:南陵县三里镇中心小学日期:2018年4月10日

教学内容分析:

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。指导学生读好对话,给予较多的时间让学生独立思考,合作交流,勇于表达,并结合自己的生活实际,理解“人家是人家,我是我。”

教学目标

1.会认“耷、咦”等7个生字,谁准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好文中的对话。

3.借助大家的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际,说说对“大家是大家,我是我”这句话的理解。

5.学课文内容,仿编故事。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

教学难点

通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

教学准备

动物图片、词语卡片、课件。

课时安排

2课时

设计理念

体现“语文课程基本特点是工具性和人文性的统一。”本设计紧扣儿童生活富有的童真童趣,教学活动努力追寻童心,在语文实践中感受语文,体悟情趣,师生共同运用文本,占有、整合、充实更多的教学资源。

设计特色

课伊始,趣已升,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。

第一课时

课时目标

1.会认“耷、咦”等7个生字,谁准多音字“似、扇”,读好“耷拉着、竖起来”等词语,会写部分生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好文中的对话,了解课文的主要内容。

教学过程

一、热身铺垫,导入新课

1.猜字谜(会意字)

(1)简单字谜:尖明众森

(2)提升难度:大耳组成什么字?(耷)

(3)用“耷”说词。(在黑板右侧贴“耷拉着”。)

(体会中国汉字的奇妙,几个简单的汉字组成新字,并能体会字的意思。)

3.读课题

(1)与学生比赛写“耳朵”。

(2)讲评写好“耳朵”要领。

(3)板书“大象的”。(比“耳朵”两字略小,以突出重点。)并粘贴大象图片。

(4)读题,(读题号,略停再读,重读“耳朵”。)

二、词语训练,渗透文本。

1.(出示课件)学习提示一(1)借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子;(2)标出自然段的序号;(3)课文一共有哪几个小动物?

2.课文一共有几个自然段?(十三个自然段)

3.课文中有哪些小动物?

师:同学们一定观察了插图,一边读课文一边看插图可以帮助我们理解课文内容,这是很好的一种学习方法。(张贴动物图片) 4.认读词语。

(1)学习词语“耷拉着”

(出示词条)依次呈现:耷拉着——大象的耳朵耷拉着。

师:中国的汉字真神奇,耳朵大了就耷拉下来了。(在黑板左侧贴词语“耷拉着”。)

师:(指着大象的耳朵)大象的耳朵生来就是这样的。(贴词条“生来就是这样”)

(2)读准多音字。

a.(课件出示大象扇子组合图)引导说出“大象的耳朵像扇子”的比喻句。

b.出示多音字课件。(多种形式读词)

扇子似的大耳朵一扇形状很相似

(3)学习词语“竖着的”。

a.(出示词条)依次呈现:竖着的——兔子的耳朵竖着的

b.练习用“竖着的”说话。

师:兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠的耳朵都是竖着的,他们生来就是这样。

c.(出示课件“兔”的图、象形字、生字)写生字“兔”。

(4)提高难度,通过语速、神态读词语。

咦慢慢地散步跳舞不安起来竹竿(儿)又头痛又心烦三、揣摩对话,理解文本

1.(播放课件)音乐响起:(师)森林里有一只大象,他耷拉着耳朵,正在林间慢慢地走着,正面走来一只小兔子,接着又来了小羊、小鹿、小马和小老鼠,他们正在争论什么呢?

2.出示学习提示二(1)快速读课文,说说大象做了一件什么可笑的事?(2)找出文中人物对话的句子。

3.请同学回答问题:大象做了一件什么可笑的事?(大象用两根竹竿儿支撑耳朵。)

4.小动物们是怎么跟大象说的呢?(同学们互相补充)

5.根据提示语读好问句和对话。

(1)出示课文第三自然至第八自然段。师生合作读对话。(师读引号外面部分,生读引号里的内容)

师:你们知道老师读的这部分叫什么吗?(提示语)提示语不仅告诉我们谁说的,它还可以告诉我们更多的信息呢?

(2)出示第8自然段,指导读出“不安起来”、“自言自语”。

(3)指导添加第3、4自然段提示语。

a.老师做动作引导学生添加提示语。

b.男女生分角色读。

(3)合作探究:给第5、6自然段加上提示语。(师走入学生中,给予指导)

(预设答案:第5自然段得意地、自信地……

第6自然段惊讶地、好奇地……)

(4)小组合作读出五句对话,分别扮演大象、小兔子、小羊。

四、仿编童话故事,升华文本

1.(出示动物相见视频)

师:几天后,大家来到足球场准备练球,又遇到了小兔子。

小兔子问:“大象啊,你的腿怎么那么粗呢?”

大象美滋滋地扇了扇扇子似的大耳朵,骄傲地说:“我生来就这样啊。”说完,他抬起腿,飞起脚,对准球一踢,球像导弹一样飞了出去。

“哇,好远……球进了!”

小兔子看傻了眼,他自言自语地说:“是我少见多怪了,粗有粗的好处啊!”

师:同学们,大象不再被别人的不解而不安了,小兔子这次也长了见识。我真替他们高兴。学到这儿,你们长见识了吗?我得考考你们。

2.(出示黑人图片引导说话)小黑人来跟我们一起游戏,有同学问他:“你的皮肤怎么这么黑啊?”怎样巧妙回答呢?

(引导说出“生来就是这样。人家是人家,我是我。)

课堂小结:听了同学们的回答,我觉得学了这节课大家看问题的水平提高了。这节课我们就上到这儿,下节课我们将学***象为什么变得自信了。

板书设计

19大象的耳朵

耷拉着生来就是这样耷拉着

人家是人家,我是我。

大象图兔子图小羊图小鹿图小马和小老鼠图(说明:课题与两个“耷拉着”画一个大象的头和耳朵。)

第二课时

学写生字,学***象为什么把耳朵竖起来。