10. 生活中的标志教案及板书设计

《生活中的标志》教学设计

【设

计

者】郑州市金水区纬三路小学 李琨

【教材来源】义务教育教科书人民美术出版社

【内容来源】小学五年级《美术（下册）》第十课

【课 时】一课时

【授课对象】五年级学生

【课程标准】

学生通过对生活标志的学习,理解它的造型特点、色彩和所表达的含义，并能用不同的表现形式进行设计和制作，同时认识和了解生活标志传达给人的信息。

【内容分析】

本课属于“设计.应用”领域课程。本课旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。

对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。本课的教学正是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解以人为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。

本教材共有三个页面。教材第20页展示了一些标志应用在生活中的实例，其目的一是拓展学生思路，引导学生对生活中的标志有初步认识，二是在教师引导下让学生通过观察和分析标志的结构、种类和用途，了解标志的四个构成元素，即图形、文字、色彩和编排。体会标志设计的方法，学会细致观察、认真思考，为自己独立设计打下基础。

教材第21页为我们展示了采用多种方法表现的标志设计，并围绕着这些标志提出了“思考与讨论”的问题，目的是引导学生从标志的种类、表现形式、图形特点和色彩运用等方面进行细致的观察与深入的研究。教师组织学生开展小组合作，结合问题自主研究，从而得出在设计标志时，图形既要简练、概括，又要讲究艺术性，文字要能很好地发挥传达信息的功能，易于辨识，色彩要单纯、强烈、醒目，在编排上要具有整体美感，以求获得最佳视觉效果。

教材第22页为课堂实践作了必要的提示，明确了实践要求。展示的多幅学生作品，内容丰富，表现手法多样，图形简洁，特点突出，对学生的创作起到很好的启发作用。

【学情分析】

五年级的学生已具有一定的具象观察、分析和表现能力，

有一定的知识技能准备,对于设计也不陌生，而且对于生活中的标志较为熟悉，所以，设计制作标志并不是太难的一件事，但是在设计手法上，学生可能会更偏向于具象的物体，而本课的学习要求，更强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减法，所以如何简化设计形象，应该是在教学中需要多关注的地方。另外，教师在课堂上讲授和引导的方式上，应该更为多样性，一是要提前避免学生作品表现内容雷同的问题，课堂上鼓励学生自由创作发挥,创作出具有个性的作品；二是要注意学生在能力上的差异性，重点是让全体学生掌握标志设计的基本要求，在此基础上进一步培养学生的想象力、思维能力,以及自己发现问题,解决问题的能力，从而适

应不同层次学生的参与性，以达到共同提高的教学目的。

【学习目标】

1、知识与技能目标:通过分析不同类型的生活标志,理解它的造型特点、色彩和所表达的含义，并能用不同的表现形式进行设计和制作。

2、过程与方法目标: 学生通过合作学习和自主探究的方法,解决问题，提高设计应用能力。

3、情感与态度目标:欣赏不同类型的生活标志,了解标志在生活中所起的作用,知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，培养学生的实践能力和健康向上的情感,加深对生活的热爱。

【学习重点与难点】

重点:通过欣赏生活标志图例,了解标志的艺术特色和构成要素，尝试用多种表现形式设计制作标志。

难点:1、标志的图案造型要生动、简单明了、寓意明确、色彩醒目；

2、认识和了解生活标志传达给人的信息。

【教具、学具准备】

多媒体课件、绘画用具。

【评价设计】

1、通过自评、互评及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标1的达成情况。

2、

针对目标和目标，通过课堂观察，教师点拨，衡量学生是否能独立或合作完成一件作品。通过图片欣赏、观察比较，检测学生能否明白标志设计的创意和作用。

3、评价点：

a、全体学生是否积极参与本课的学习; b、在设计过程中，能否清楚表达自己的创作意图和方法；

c、能否有自己独立的观点，说出自己喜欢的作品以及喜欢的理由。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

组织上课

以朱自清的散文《春》导认真聆听，想一想以朱自清的散文

入。

自己在这个季节《春》导入，可以师：同学们，春天来了，的户外活动有哪让学生在熟悉的这样的季节非常舒服，就些。

文章里以轻松的像著名作家朱自清先生心态进入上课状曾经在他的名作《春》里态，其次，把学生所写的，“盼望着，盼望思维引向日常的着，东风来了，春天的脚活动中，去为下一步近了。

一切都像刚睡步发现生活中的醒的样子，欣欣然张开了标志做铺垫。

眼。”我想，同学们一定也盼望着走出家门，走进城市，走进大自然，去感受这明媚的春光。

课堂导入

对比观察

讨论探究

活动一：看一看，猜一猜

根据图片，让学生吸引学生注意力，

说一说老师一天激发学生学习兴教师出示用图片记录的的行程。

趣，为下一步标志一天的活动规迹

的引入做铺垫

师：星期天，老师也走出由于图片没有很了家门，度过了一个忙碌明显的指向性，学和充实的日子，看一看老生在观察时就无师一天里都去了哪些地法明确，这样就为方？

下面和标志的对比显得更为强烈。

活动二：看一看，说一说

学生通过观察，说引导学生对本课

出都是哪些标志

学习的自主思考师：不知同学们是否留

和主动探究。而通意，刚才的同学在回答

过真实照片和简时，大多用了“不清楚”

洁的标志相对比，“也许”“可能”“大概”

也很容易让学生等词汇，看来，刚才用照

对标志特点有了片做行程记录的方式是

直观认识。

需要改进的，那么我们就

换一种方式来记录。

（教师出示改用标志做

记录的一天活动规迹）

在记录一天的行程中，每学生回答：学校标志的选择要注个时间点上都出示一个----参加艺术节意多样性，为下面标志。

----去吃了麦当讲授标志的分类7：30----校徽

劳----去看了足做铺垫。

8：30----艺术节标志

球联赛----上厕

12：00----麦当劳标志

所----去家乐福

14：00----足球比赛标志

超市----去餐厅

16：00----卫生间标志

吃饭----坐地铁

16：30----家乐福

18：00----餐厅标志

19：00----郑州轨道标志

能否用讲故事的方式把启发学生的创新让学生去进一步老师一天的行程更为生思维

深入自主思考，为动的表达

下一步引导学生认识标志的特点做好铺垫

活动三：

标志的特点：

对比的方式，能够师：大家看，刚开始用图1、简洁

让学生对标志的

片做记录的时候，同学们都不能清楚的说出老师一天的行程，但是，当我们用简单的标志替换了更为详实的照片，大家却能够很容易的说出老师一天的活动过程，那么，请大家想一想，这是什么原因呢？

重点可以介绍卫生间的标志。

师：卫生间直接用汉字“男”“女”不是也很简洁醒目吗？为什么还要用图形？

2、醒目

3、美观

4、易识别

生：为了更美观

讨论探究

活动四

标志在我们的生活中可以说是到处存在，如果按性质分类，有以下几种：

1、商标；2、政府、团体、机构标志；3、文化标志；4、公共标志；5、运动、体育标志。

师：我们刚才看到的标志，都属于哪一种呢？

师：除了上述标志，你还分别知道有哪些标志？

预设：学生会说出很多国外的名牌商品标志，教师可引导学生想一想，有哪些国产标志。

活动五

看一看，想一想，标志是学生思考回答：

1、商标---麦当劳、 家乐福；2、政府、团体、机构标志-----校徽、郑州规道；3、文化标志----2017金水区小学生七彩艺术节；

4、公共标志----卫生间、餐厅；5、运动、体育标志----中国足球协会超级联赛

学生回答

学生回答：图形、文字、色彩、编排

特点有更直观的认识。

预设环节：对于标志的特点，“简洁”、“醒目”、“易识别”都比较容易说出来，可能对于“美观”这一点上，会不容易想到，可以提前预设。

通过分类，让学生对标志有更清晰更宽广的认知

引导学生认知更多国产品牌标志，告诉学生，只有中国品牌的不断壮大，才会离我们实现“中国梦”才会更近一步，从而培养学生的爱国情怀。为下步进行具体的标志设计练

由哪几个元素组成的？

欣赏探究

活动六

教师出示不同风格的卫生间的标志

师：这些标志中，你最喜欢哪一个？为什么？

教师尽量引导学生明白标志设计的简洁性、手法的多样性。

师：大家看到了，一个小小的卫生间标志就有这么多设计方法，不但简洁、醒目、易识别，还很美观，有的还具有地域特色和文化内涵。

活动八

出示三组不同颜色（红黄蓝）的公共标志。

师：色彩在标志中的运用。

教师总结：认识了这些标志，我们就可以很方便的通过各种标志找到我们想去的地方，还可以在生活中提前远离麻烦和危险，同时在生活中能够养成良好的习惯并遵守社会公德，明白哪些是可以做的，哪些是不能做的，从小做一个有素质的公民，这样，我们的社会才会越来越好。

习做准备。

对于“编排”这一要素，学生可能回答不上来，所以特别安排校徽和艺术节两组图形比较接近的标志做对比。

学生根据自身喜在这组标志中，选好情况进行回答

取了不同风格，有

的突出造型简洁，

有的是图形采用

了借代的手法，还

有的是富于地域

特色和文化内涵，

便于引导学生在

实践练习中拓宽

思路

蓝色：指引作用；

公共标志和学生黄色：警示作用；

的日常生活比较红色：禁止作用

接近，容易理解，

而且对学生日常

行为有规范意义。

艺术实践

展示评价

播放视频《身边的不文明现象》

师：在这段视频里，你发现了哪些不文明的现象呢？

作业布置：

作业1：你从视频里发现哪些不文明现象，想一想，如何制作一个标志，来提醒和制止这种不文明的现象。

作业2：通过你的观察和思考，你发现我们学校还需要哪些标志？

要求：大家从这两个题目里挑选一个来进行设计，工具不限，要求标志简洁醒目，色彩搭配合理，美观易识别。

展示学生作品，进行评价

学生回答：有打闹、奔跑、站在高处、喧哗等

运用学习过的有关标志的要素、特点等知识，进行自主设计。

用学生在课间发生的事情，让学生进行反思，同时，也和上面的学习环节相响应。

让学生通过自己的思考，设计出和自身关系密切的一些标志

总结拓展

总结：通过今天的学习，我们看到很多孩子设计的标志，通过作品展示，同学们都各述已见，表达了自己的喜好和建议，我对你们在设计中的大胆和想像力感到很高兴。

标志，存在于我们生活中的各个方面，它不仅仅是一个标志，它更像是一扇小小的窗口，让我们不断去认识身外的世界。

介绍自己的作品；说出喜欢的作品；

指出某些作品中的不足之处。

举办校园标志展，宣传积极行为习惯，摒弃不文明行为。

引导学生学会通过作品表达自己的创作思想。

引导学生体验物以致用的设计理念。

引导学生文明行为习惯的养成。