7. 色彩明度练习（一）优秀教案板书设计

义务教育教科书

美术

五年级下册

第7课

《色彩明度练习（一）》

设计者：曹颖

学

校：北京市牛栏山一中实验学校小学部

教学基本信息

学校

课题

学段

教材版本

北京市牛栏山一中实验小学

教师姓名

曹颖

《色彩明度练习（一）》

高学段

年级

五年级

义务教育教科书

美术

五年级（下册）

人民美术出版社

杨力主编

指导思想与理论依据

本课属于“造型·表现”学习领域的内容，在设计时以“建构主义”为理论依据。当代建构主义主张“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。所以在本课的设计中，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生做学习的主人。教师在教学过程中从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。本课的教学设计中，教师为学生设计自主学习和小组探究合作学习的氛围，学生在浓厚的学习氛围下主动学习。

本课的设计体现新《课标》的理念：美术的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特点与美术学***，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索与实验，发展学生的美术感知能力和造型表现能力。基于新《课标》的基本理念，本课设计了几个贴近学生年龄特点的环节“我是小侦探”，“实践出真知”，“慧眼识珠”等学生感兴趣的教学环节，使学生在轻松愉悦的状态下学习色彩的明度知识。通过“我来体验”，“艺术实践”等环节来体验色彩的明度变化带给人们的韵律美感。

教材分析

本课教材共有两个页面。14页右上方和左下方为我们呈现的是意大利画家巴拉的油画作品《加速的汽车》和中国画家黄永玉的中国画作品《我的祖国我的人民》。两幅名家名作旨在引导学生感悟色彩的明度变化及不同明度的作品带给人的不同感受，学生在感受作品时学习用艺术的眼光欣赏美术作品，感受色彩带

给人们的独特魅力。14页右下角“小知识”是关于明度的基本定义，以及怎样改变一种颜色的明度。小知识下面展示的以蓝色为基本颜色，通过加白和加黑而形成的一个具有明显阶梯状的图片，可以使学生更加直观的了解同一颜色的明度变化。

15页“我来体验”意在请学生尝试用喜欢的颜色加入白色和黑色，来体验色彩的明度变化。“我爱探究”版块请学生仔细观察画家的作品和学生作品，分析他们是怎样通过加白和加黑，把一种颜色变成有节奏变化的多个不同明度的色彩的。两幅教师范作和五幅学生作品的展现，旨在引导学生通过对比观察、分析、思考进一步了解色彩的明度变化韵味，加深对明度层次感的理解，感受明度变化的节奏感。为下一步的艺术实践环节进行铺垫。学生通过艺术实践活动来感受颜色明度变化的节奏美感。“我会评价”引导学生学会自我评价，主要是对于色彩明度的基本知识和作品体现的节奏美感这两方面来进行自评。

本课知识是属于色彩知识体系的范畴，本课和下一课都是学习色彩的明度知识。对于本学段的学生来说，之前在三年级《色彩斑斓的窗户》一课中学习了原色和间色的知识，四年级上册《快快乐乐扭秧歌》学习了暖色的知识，四年级下册《向日葵》学习了同类色和邻近色的知识。孩子对于色彩的知识有了一定的基础，再来学习色彩的明度知识就容易多了。另外，本课关于色彩明度的学习也为了六年级上册学习《色彩纯度练习》做了一定的铺垫，因为它们同属于色彩三要素。

学生分析

五年级的学生处于皮亚杰的“认知发展阶段理论”中的具体运算阶段（7-11岁），他们的思维具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演。但在很大程度上局限于具体的事物，以及过去的经验，缺乏抽象性。这些特点是处于此年龄段孩子的共性，针对以上情况，我在教学中精心准备了范画，教师示范视频等直观性教学材料来帮助学生深刻的理解不同色相的明度变化和同一色相的明度变化。

五三班的学生整体上对色彩的兴趣很高，喜欢用自己喜欢的颜色来表现周围的事物，同时也能在体验环节和艺术实践环节体会色彩的明度变化带给人的韵律

美感。但是，学生们在用水粉调色时普遍会出现对于笔中的水粉和颜料的多少控制不好的情况。针对学生的上述特点，需要教师在示范时对调色的注意事项加以强调。

学习方式

自主学习 合作学习

教学准备

教师准备：PPT,范画，教具等

学生准备：水粉颜料，水粉纸，水粉笔，调色盘，涮笔筒等

教学目标

1.

知识与技能：

学习色彩的明度知识，知道加白和加黑可以改变一种颜色明度高低，能够辨别不同色相和同一色相的明度高低。

1.

过程与方法：

在观察、比较、自主学习、体验探究的过程中掌握明度渐变的调色方法，并在此过程中感悟色彩明度渐变所产生的节奏美感和秩序美感。

2.

情感、态度和价值观：

体验色彩明度变化带给人们的韵律美感，感悟色彩可以装点我们的生活，让我们的生活更加丰富多彩。从而激发热爱生活和大自然的情感。

教学重难点

重点：能够辨别不同色相和同一色相的明度高低，知道加白和加黑可以改变一种颜色的明度。

难点：色彩明度渐变的调色方法，创作出有节奏美感的画面。

教学过程

一、游戏导入

1.

（慧眼识珠1）师：我们先来做一个小游戏，请你观察一下色相环，对比分析哪一个颜色最浅，哪一个颜色最深？

预设：黄色最浅，蓝紫色最深。

师：同学们观察的特别仔细，我们把最浅的颜色称为明度最高的颜色，它是黄色；最深的颜色称为明度最低的颜色，它是蓝紫色。这里大家需要知道明度的定义：色彩的明暗（深浅）程度。也就是说颜色越浅，明度越高；颜色越深，明度越低。今天我们来学习第7课《色彩明度练习（一）》

【设计意图】在游戏过程中轻松引入本次课题。通过对比观察，学习理解色彩明度的基本知识：颜色越浅，明度越高；颜色越深，明度越低。

二、新授课程

2.（慧眼识珠2）师：请你来看绿色，怎样来辨别它的明度高低呢？请看下面的两幅图片，同样是绿色，它在不同颜色的背景下，色彩的明度一样吗？

预设：不一样，在黄色背景下，绿色是明度低的颜色；在蓝色背景下，绿色是明度高的颜色。

师：真棒，也就是说色彩的明度高低是通过对比来辨别的。

【设计意图】通过对比观察不同背景下的绿色，来判断绿色的明度，让学生明白色彩的明度是通过对比来判断的。

3.

（我是小侦探）

师：请你对比观察，这些彩色的气球中哪一个颜色明度最高，哪一个明度最低？

预设：浅黄色明度最高，深蓝色明度最低。

师：通过对比，我们能轻松的找出哪一个颜色明度高，哪个颜色明度低。但是我们看，同样是蓝色的两个气球，它们的明度一样吗？

预设：不一样，一个明度高，一个明度低。

师：同学们真厉害，通过对比，我们知道不同色相具有不同的明度；同一色相，由于深浅不同，它们的明度也不一样。浅色明度高，深色明度低。

4.

（厚积薄发）

师：大家对于色彩的明度知识学习的很透彻了，那我们做一个小练习吧！看谁能够迅速的完成学习单上的内容，请一个同学上前来拼摆。

【设计意图】在练习中巩固色彩的明度知识，能够辨别不同色相和同一色相的明度高低。

5.

（实践出真知）

师：我们对于色彩明度的知识已经掌握的很好了，那老师问你一个问题：怎么样改变一种颜色的明度，而不改变色相呢？请说出你的猜想。

预设：1加其他颜色；2加水；3加黑加白

师：刚才同学们说了那么多种方法，我们一起来试一试，看哪一种方法是可行的。请同学们分组尝试不同的方法，一起来验证我们的猜想。

预设：一组二组尝试加入其他颜色，三组尝试加水，四组五组尝试加入黑色和白色。

【设计意图】在实践中验证自己的猜想，通过实践证明一种颜色加入黑色和白色会降低和提高该颜色的明度。

6.

师：我们学习了色彩的明度知识，我们一起来看看画家是如何运用色彩的明度的。请你观察两幅名作，和小组讨论一下，两幅作品中具有哪些颜色的明度变化？给你什么样的感受？

预设：《加速的汽车》有橙色的明度变化，给我一种速度的感觉。

《我的祖国我的人民》有蓝色的明度变化，给我一种希望的感觉。

7.

师：请你观察以下两幅作品，你觉得用水粉画这样的作品，有什么特点？

预设：有明度从深到浅的变化。

师：像这种明度由浅到深的逐渐变化过程，形成不同的明度台阶，叫做明度推移。我们再来欣赏一下用明度推移来绘制的作品。

【设计意图】明确色彩明度推移的定义，为下一步的我来体验做准备。

8.

（作品欣赏）师：我们可以利用同一色相从深到浅的渐变过程来表现相对抽象的图形，从而来体现色彩明度的韵律感；我们也可以通过不同色相的明度对比来表现相对具体的物象。

【设计意图】通过画作的欣赏来明确绘画的方法，为接下来的艺术实践做准备。

9.

（我来体验）师：现在，老师给你们两分钟的时间，请你任选一种颜色，加入不同程度的白和黑，尝试体验色彩明度变化。

预设：学生进行艺术体验：选择一种颜色，加入白色和黑色来体验色彩的明度变化。

【设计意图】在自己的动手操作过程中体验色彩明度的调色方法。

10.

师：在调色过程中你遇到了哪些问题？

预设：水分控制不好，颜料的多少控制不好。

师：请你看一下老师的示范，你都记住了什么？

预设：加入白色要多加，加入黑色要少加；颜色要一次性调够。

【设计意图】在示范中学习调色的注意事项，为接下来的艺术实践做准备。

三．艺术实践

11.

师：看了这么多，我觉得大家都想在画纸上大展身手了，那请你进行艺术实践吧！

内容：选择一种自己喜欢的颜色，逐渐加白或加黑，画出这种颜色的明度变化，感受明度变化的节奏感。

要求：画面干净，涂色均匀，明度变化明显。

预设：学生进行艺术实践活动，体验色彩明度变化的韵律美感。

【设计意图】在实践环节，体会色彩明度变化带来的节奏美感和韵律感。

四．展示评价

12.

师：黑板上有这么多的学生作品，你想评价哪一幅？

学生评价该作品之后，再请该作品的作者来评价一下自己的作品。你可以从以下几方面进行评价（出示评价量表）。

预设：学生评价其他人的课堂作品之后，作者进行自评。

师：同学们今天的作品特别好，看来大家都掌握了用水粉这种工具来表现色彩明度变化的方法，你们真棒！老师最喜欢这幅作品，因为画面干净，调色均匀，色彩的明度变化也很明显，你真棒！

【设计意图】在自评与互评中锻炼学生的口语表达能力和欣赏优秀作品的能力，学会用较为专业的语言来评价一幅具有

色彩明度的水粉画。

五．拓展延伸

13.

师：在我们的生活中，可以随处可见漂亮的颜色，比方说设计师利用色彩的明度变化来设计衣服，为人们带来更加新颖独特的服装，带给我们美的享受。

我们在穿衣搭配上不妨可以利用色彩的明度变化来让自己更加美丽。

【设计意图】在欣赏中感悟色彩的明度变化在生活中的应用。

板书设计

色彩的明度练习（一）

明度：色彩的明暗（深浅）程度

明度辨别：同一色相：

不同色相：

学生作品： 教师范作：

教学特色与教学反思

本次教学在设计中充分发挥学生的主动性。在环节的设计上，基本上每个小知识的学习之后都设计了小练习，来巩固所学知识。力求做到“有效的教，有效的学”，使学生能够在学习中真正有所收获。

其次，在“实践出真知”环节，采用了请学生说出你的猜想，然后用实际行动来验证的形式来证明只有加入无彩色中的黑和白才能改变一种颜色的明度，而不改变色相。学生经过亲自试验之后的结果更令人信服，学生在此过程中既学习了知识又锻炼了动手能力。

在评价环节，教师为学生制作了评价表，评价表的设计考虑到评价的几个方面，可以为学生评价作品提供一定的思路。

在教学方法的指导上存在一定的不足之处，并没有给学生充足的时间来练习和巩固课中所需要用到的方法，这样学生在艺术实践的过程中更容易出现问题。