7 妈妈睡了教案板书设计

人教版语文二年级上册

《妈妈睡了》教学设计

刘眉怡西宁市胜利路小学教材分析:

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

学情分析:

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。

教学目标:

知识与技能:

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受母爱,同时懂得关爱父母。

3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。

过程与方法:

1.学生反复朗读,展开想象来理解课文的情感。

2.展开讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

感受母爱,懂得关爱父母。

教学重点:有感情的朗读课文。

教学难点:理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。

教具准备:歌曲《世上只有妈妈好》、《摇篮曲》多媒体课件教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:今天是我们第一次来录播教室上课,我们先听一首歌放松一下,孩子们这首歌是(《世上只有妈妈好》),你们唱的这么投入,一定很爱自己的妈妈吧,平时都观察过妈妈睡觉的样子吗?今天我们跟着小作者一起走进第七课《妈妈睡了》(嘘,妈妈睡着了,太大声会吵醒她的,我们轻声再读一遍)。

二、自读课文,整体感知

师:自读要求:

1、用自己喜欢的方式自由朗读课。

2、读准字音,读通句子,长句子多读几遍。

3、用自己喜欢的符号画出“睡梦中的妈妈”是什么样子的?

生汇报,师板书

A、受美丽:

(1)、师:你们找的可真准,会读书的孩子就会有收获,让我们跟随小作者走进课文第二自然段,你们从哪句话感受到了妈妈的美丽?生汇报

指导朗读:明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸

师:谁愿意用自己的朗读让我们感受到妈妈的美丽?指读,齐读(2)、孩子们,你们的妈妈美丽吗?那你能用上这样的短语(()的())说说妈妈美丽在哪吗?(完成句子练习)

师:孩子们,在作者的眼中,妈妈有着明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸,妈妈可真(美丽),她不仅美丽还很(温柔)。

B、感受温柔

(1)、你知道温柔的意思吗?(爱笑,不发脾气,不生气……)

(2)、课文的第三自然段的哪句话,哪个词写出了妈妈的温柔?(笑)

(3)、请同学们默读第三自然段并用笔画出妈妈为什么会笑。

(4)、完成句子练习:妈妈微微地笑着,好像在睡梦中,妈妈又()师:孩子们,妈妈的笑容里饱含着对我们的爱,对我们的关心,妈妈的爱温暖着我们的心,谁能用朗读的方式让我们感受到这么温柔的妈妈?指读,齐读

C、感受累

师:孩子们,妈妈的爱不是云彩,不会随风而逝,妈妈的爱不是浪花,不会随波逐流,妈妈的爱是一堵墙,为你挡风避寒,妈妈的爱是一棵树,为你遮荫乘凉,妈妈的爱是口渴时的一杯水,是下雨天的一把伞,是出门前的一句嘱咐。妈妈终其一生为我们操劳,妈妈虽然很美丽,很温柔,但妈妈真的很累!

师范读第四自然段

(1)、孩子们,你们从第四自然段的哪句话,哪个词感受到了妈妈的累?

生汇报:呼吸:

师:用什么方法认识了这个字,为什么是口字旁,做动作,口字旁的字和嘴上的动作有关,汉字真神奇通过偏旁理解字意。

生汇报:小鸟在唱歌,树叶在散步:

大自然可真有趣,小鸟也会唱歌,树叶还会散步,你还能说出一个这样的句子吗?

师:大自然的景物这么美丽,这么有趣,可是我们的妈妈全听不到,是因为我们的妈妈真的好(累),就让我们轻轻的读读这一段,让妈妈在睡梦中感受我们对她浓浓的爱意吧!男、女分读

三、拓展表达

师:孩子们,那个希望快乐将你围绕,盼望幸福将你拥抱,期望健康与你同在的睡梦中的妈妈今天也来到了我们的课堂上,谁来说说你妈妈睡梦中是什么样子的呢?此时此刻你想对妈妈说些什么?

四、情感升华

孩子们,让我们借着这首《我的好妈妈》送去我们对妈妈深深的爱吧。

教学反思:

《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情,因此,教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为辅。引导学生用心读书,体会文中的母子深情,并适时设置环节“我想说说我的妈妈”,课前布置学生准备几张妈妈的照片,或者画几幅关于妈妈的画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主,延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外,启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。

这样,通过学文,能够明理做人,达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想:

1、在导入时,以孩子们耳熟能详的儿歌,引入课题《妈妈睡了》,我让学生自己读读课题,根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样可以调动学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的?听老师读课文。”在教师动情的朗读下,在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、

投入。不过,在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文,让学生边读边思考,以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节,导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。

2、由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉?”去读课文,让学生感知妈妈的“累”,这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文,你从哪句话就能读到妈妈的累”,指导学生进一步深入。学生说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展,妈妈一天里都可能干哪些活?因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。

3、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文,但是我在处理时,一带而过,从“汗珠儿”引入妈妈累了,怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我

做得都不是很到位,没有真正走近学生,也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。

4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,我让学生在评价他人的朗读中对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用读文分析的方法。出示这段文字:谁最会读书了,能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想,在课文中找到写妈妈慈祥的句子,在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。

5、现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中,我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首儿歌《我的好妈妈》让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关心自己照顾自己的,等充分激发起他们的内心情感以后,让他们张开嘴,说出妈妈对自己的爱,继而也表达自己对妈妈的感激。此时是整堂课的高潮,也是情感的升华之处,孩子们都有满腹的话要说。

这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多,在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。