14 小猴子下山教学内容分析

《小猴子下山》教学设计

怀来双语学校 高蜜云

设计理念：

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。

教学重点：

1、知识与技能：认识“猴、结”等12个生字；

2、目标与方法：正确、流利地朗读课文；图文对照，读懂故事内容。

3、情感态度与价值观：能推断小猴子最后为什么空手而回的原因，初步明白做事情要目标一致，有始有终。

教学准备：

课件、贴画、字卡。

教学方法：

情境创设法、朗读感悟法。

教具准备：

多媒体课件，精美图片。

教学过程：

一、图片导入，认识汉字“猴”。

1、师：这节课我们先来玩个游戏，看谁的注意力最集中，老师的课件将会出现各种瓜果的图片，然后快速消失，请小朋友们说出有哪些瓜果。

生：说瓜果（西瓜、桃子、香蕉、苹果、葡萄）

2、师：这么多瓜果可真诱人啊！有一只调皮的小猴子（出示图片）看到了这一幕，忍不住跑下山来，接下来发生了什么样的故事，让我们一起走进这篇童话故事《小猴子下山》，伸出你的右手和老师一起板书课题。

生：齐读课题。

3、师：我们先来认识一下题目中这个猴宝宝，谁来说？反犬旁的字与动物有关系，拓展反犬旁的字。

生：猪、狗、猫、狮、狼。（师板书）

二、初读课文

1、师：小猴子下山会经过哪些地方呢？相信小朋友们一定很想知道，请你打开语文书94页，自由读课文，读准字音，读通句子，想想小猴子下山都经过了哪些地方？

生：自由读课文（师画线路）

2、师：如果你知道小猴子下山都去了哪些地方，请你举手告诉老师。

生：小猴子下山经过了玉米地，看到了玉米；

小猴子下山来到了桃树下；

小猴子下山经过了西瓜地，看到了满地的大西瓜；

小猴子在树林旁边碰见了小兔子。

三、学习生字，感悟课文

师：师范读。想一想，小猴子下山后都干了些什么?现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里? 生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上) 师：玉米结得怎么样? 生：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。) 师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的? 生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。（认识“扛”）

(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。) 师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的? (学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。) 师：谁先回答? 生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

师：结果，小猴子得到什么? 生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

黑板的板书如下：

〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。) 师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢? (小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。) 生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画) 生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师：这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。) 生：是名词。

师：对这些表示事物名称的词叫名词。

(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢? 生：是形容词。

师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言) 生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

生：农民伯伯种的玉米又大又多。

生：学校里种的西红柿又大又多。

生：我家有个又大又红的气球。

生：正月十五的月亮又大又圆。

师：同学们这些句子造得都比较好。

(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

师：这些词的名字叫什么呢? 生：动词。

师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多? 生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。) 师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

(同学们举手发言，填词) (又酸又甜)的桃子

(又大又白)的兔子

(又红又沙)的西瓜

(又大又黄)的桔子

(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。) (火红的)太阳

(红红的)果子

(勇敢的)战士

(绿色的)森林

(粉红的)桃花

(亲密的)朋友

(温暖的)春天

(又大又圆的)西瓜

(天真活泼的)孩子

〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕