25 * 最佳路径教学设计(教案)

《最佳路径》教学设计（第二课时）

——小学语文s版六年级上册第25课

一、谈话导入，揭示揭题。

（一）、导入新课

同学们，大家好，首先请大家欣赏一组图片，看看这些卡通人物你们都认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字和他们打个招呼。

迪士尼动画人物图片

这些卡通人物都来自同一个乐园——迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）这就是那童话般的世界，喜欢吗？

教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。在迪尼斯乐园还有一个亮点，就是连接各景点的路径。

（二）、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

二、走入文本，梳理思路

（一）下面请大家默读课文，思考：1、迪斯尼乐园的路径是谁设计出来的？2、他是怎样设计出来的？3、结果设计得怎样？（课件出示思考题）

（二）学生默读课文，之后讨论交流：

生1：迪斯尼乐园的路径是格罗培斯设计出来的。

生2：他是从老太太自选卖葡萄的方法中得到启发而设计出来的。

生3：结果获得了伦敦国际园林建筑艺术研讨会的最佳设计。

（三）学生再读课文，梳理课文思路，思考课文哪几段写迪斯尼乐园的路径是由格罗培斯来设计的？哪几段写他是怎样设计出来的？哪几段写设计结果？

生：课文1-3段写迪斯尼乐园的路径是由格罗培斯来设计的，他为此大伤脑筋。

课文4-5段写罗培斯从一位老太太卖葡萄的方法中受到启发，得到设计灵感。

课文6-7段写罗培斯的设计获得国际最佳路径设计大奖。

三、细读课文，走近“大师”

（一）学习第1——3自然段，初识建筑设计大师格罗培斯。

1、自由读，思考：你认为格罗培斯是一个建筑设计大师吗？（教给读书习惯：在1-3段相关语句下面做记号）

2、交流（用文中的话来回答）

生1：是的，从课文“格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。”这句话可以看出来。

生2：格罗培斯是一个建筑设计大师，课文第一自然段中告诉我们：世界著名的迪斯尼乐园就是他设计的。

（1）指名读。

师引导：读了这些语句，你在心里会对罗培斯有怎样的评价？

生1：罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，真了不起！

生2：我真羡慕他！崇拜他！

师：说得实在，读了这些话，老师也和你们一样，对罗培斯产生了敬佩之情。

大家一起用敬佩的感情来读读这些句子吧！

（2）齐读介绍格罗培斯的语句。

3、课件出示格罗培斯头像及他的建筑设计。

4、师提问引导：可是这样一位世界建筑设计大师却遇到了一个难题，这究竟是个怎样的设计难题呢？

全班交流：

生1：迪斯尼乐园各景点之间的道路该怎样连接还没有最后确定。

生2：然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却常让他大伤脑筋。

师：说得对，罗培斯设计了一座偌大精美的迪斯尼乐园，却在乐园的路径设计上犯了难，你们再仔细读读1-3段文章，从哪儿可以看出设计路径让他很犯难？

学生细读课文，讨论交流。

5、师引导：以罗培斯的设计经验和资历，设计路径应该是小菜一碟，但他却为这微不足道的小事而大伤脑筋，这体现了他对他的设计抱什么样的态度？

生1：同样认真，严格。

生2：精益求精，追求完美的态度！

建筑大师被难倒了，同学们赶快翻开书本，感受他当时的心情。

6、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

焦躁、大伤脑筋（板书：起因 大伤脑筋）

急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

学生想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！

（二）学习4—5自然段，感悟“大师”

1、指名读4—5自然段，

交流：刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖葡萄的，其他园主呢？）

2、出示4—5自然段两段话。

男生、女生对比读，男生读第4自然段，女生读第5自然段，

3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。（课件出示）

许多葡萄园主

老太太

把葡萄摘下放在路边卖

让行人投币自己摘

无人问津

人满为患

冷清

红火

课件出示：如果让你在这个葡萄园里自由地采摘葡萄，你的心情会怎么样？

各抒己见：

生1：我会选择买老太太的葡萄，因为，我会摘自己喜欢的成熟的紫葡萄，甜甜的，多摘少摘我自己选择，自己做主。

生2：我也会买老太太的，我自己摘就不用担心卖主把烂葡萄混在里面卖给我4、朗读。过往的行人想法也和你们一样，再来读读这两段话。

板书：经过：深受启发（给人自由，任其选择）

5、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：——“他下车摘了

一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”

6、想象说话，理解

格罗培斯（

）对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”

哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。

7、回到住地后，引读：第6自然段

8、这里老师要告诉同学们：电报是按字数来收费的，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们联系上下文，你能给他们解释一下吗？

10、学生与同桌2人一小组讨论：格罗培斯电报中短短8个字“撒上草种，提前开放”的设计意图。

生1：格罗培斯是让施工部的工作人员在乐园的空地上撒上草种，提前开放，让游人自己去走，这样乐园的路径其实就是游人自己走出来的！

生2：这样做是模仿老太太卖葡萄，给游人自由，任游人选择的方法来设计的！

12、你们说得真具体！让我们一起来读，体会此方案的高明。（师引读）于是——“第二年，格罗培斯让人按照这些踩出的痕迹铺设了人行道、、、、、、迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。”——现在同学们再回过头来看看课文的标题，你们说这是一条怎样的路径？

13、小结：

伟大作家鲁迅曾说过：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯这种顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。真让人称赞与佩服！

（三）学习第7节，评价“大师”

1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？（板书：结果

设计获奖）

迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，

原因一：

原因二：

原因三：

学生4人一小组，分小组讨论交流。

2、师点拨引读：是的，专家们有那么多的理由让我们相信这就是世界上的一条：

（

生答）——最佳路径！

让我们由衷的像评委那样发自内心地称赞一次：这真是伦敦国际园林建筑艺术设计大赛上的——《最佳路径》（生读课题）

3、总结：大师之大，不仅在其精湛的技术，创新的思维，还在于他精益求精

，尊重他人，为他人着想的以人为本的思想。

四、拓展延伸，联系生活

在生活中体验、感悟类似格罗培斯这种给人自由，任其选择的以人为本的设计理念。

1：师引导：同学们你们注意到在我们的现代生活中，哪些地方也运用到格罗培斯这种给人自由，任其选择的以人为本的理念了呢？

2、学生思考、讨论，全班交流：

生1：我们购物的超市，那里的商品任顾客自由选择！

生2：我们在宾馆、饭店里吃的自助餐，也是让我们选择自己喜欢吃的食物，不喜欢的食物你可以不选。

生3：我们坐公交车，自动投币、刷卡其实也是。

师小结评价：

同学们说得真好，这也是你们留心生活、善于发现的结果！

学完本课，我们应该感谢格罗培斯，是他带给我们一个启发：有的时候，当我们不知该怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许就是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，在今后的学习和生活中细心观察，不断进取，创造“最佳”！

板书设计：

起因：大伤脑筋

经过：深受启发（给人自由 任其选择）

结果：设计获奖