19 音乐之都维也纳课时教学实录

教学设计方案

学校：

景东小学

学科：

语文

一、教学目标：

年级：四年级

班级： 人数： 日期：

课题：19音乐之都维也纳 教时：2教时

1.自主学习本课生字和新词，读准“音乐之都、掺和”等词中的多音字；在语言环境中理解理解“麓、摇篮、装饰、掺和、星罗棋布、金碧辉煌”等词语的意思。

2.能抓住概括句了解人们把维也纳称为音乐之都的原因；结合各部分内容的理解梳理作者介绍音乐之都维也纳的方法。

3.学习抓住重点词句提出问题，在质疑解疑的过程中，体会作者的介绍方法。

4.有感情地朗读课文，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的热爱。

教学重点：

本单元的训练目标是读课文，针对词句、课文内容提出问题。在读文中了解人们把维也纳称为音乐之都的原因，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围；学习抓住重点词句提出问题，在质疑解疑的过程中，体会作者的介绍方法。

教学难点：

学习抓住重点词句提出问题，在质疑解疑的过程中，体会作者的介绍方法。

二、制定依据：

1．教材分析：

《音乐之都维也纳》这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。文章从维也纳的地理位置、音乐家的诞生、城市的装饰、维也纳人几乎一天也离不开音乐以及久负盛名的音乐厅歌剧院、金色大厅等,让学生感受到维也纳浓厚的音乐氛围。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，让学生感受到维也纳与众不同的风土人情，领略世界各地不同的地域文化，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。

本单元的训练目标是读课文，针对词句、课文内容提出问题。本课让学生能抓住概括句了解人们把维也纳称为音乐之都的原因，清楚各段的构段形式，在此基础上，能抓住关键词句提出问题，并且试着联系后文解决问题，了解作者介绍一座具有文化特色的城市的方法。

本堂课的教学重点是在读文中了解人们把维也纳称为音乐之都的原因，感受音乐之都维

也纳浓厚的音乐氛围；学习抓住重点词句提出问题，在质疑解疑的过程中，体会作者的介绍方法。

2. 学生分析：

学生进入四年级下学期，对于先概括后具体的总分构段方式已经有所了解，绝大多数的学生能找准概括句，但是对于作者是如何围绕中心句从哪些方面把它写具体的方法掌握不够，需要老师引导他们抓住关键词句细细体会。本文的重点是针对词句、课文内容提出问题，经过三四年级训练，学生几乎掌握了从“是什么？怎么样？为什么？”

三个方面质疑课题，也能就一些不理解的词语提出自己的疑问，但是抓住重点词句提出问题的能力比较欠缺，对于作者如何介绍一座具有文化特色的城市的介绍方法少有接触，所以这堂课要让学生亲身经历这样一个过程，渗透这样一个意识，让他们能逐步用起来。

三、板书设计：

19 音乐之都维也纳 在哪里？

摇篮 为什么？

装饰 离不开 星罗棋布

第一课时：

1.自主学习本课生字和新词，读准“音乐之都、掺和”等词中的多音字；在语言环境中理解“麓、摇篮、装饰、掺和”等词语的意思。

2.能抓住概括句了解人们把维也纳称为音乐之都的原因；结合第二节至第四自然段的理解，知道作者从“音乐的历史、城市的风貌、人们的生活”三方面介绍音乐之都维也纳的。

3.学习抓住重点词句提出问题，在质疑解疑的过程中，体会作者的介绍方法。

4.有感情地朗读课文，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的热爱。

教学过程

教学环节

课前两分钟

教师活动

学生活动

设计意图

播放施特劳斯的《蓝色多瑙河》

欣赏

一、导入课过渡：刚才大家听到的音乐就

以施特劳斯的《蓝色多瑙河》引入，介绍作者重点描写它的音文，学习第是世界名曲《蓝色多瑙河》，它齐读课题

一自然段，是施特劳斯在维也纳创作完成明确本课的。

学习重点。

1、板书：维也纳

2、维也纳被称为“音乐之都”，理解“都”的意思。

乐特色，引发学生的思这节课就让我们走进这座音乐之都。

3、揭示课题

齐读课题。

索，明确作者的写作用意，初步了解维也纳的独特风貌。

补充课题：19 音乐之都维也纳

4、质疑课题。

5、学习第一自然段，了解维也

纳所处的地理位置，相机理解“麓”的意思。

6、明确本课学习重点。

二、初步感1、检查预习情况。

知课文内请大家快速默读课文，想想为

说说“麓”的意思。

读准字音，读通课学生课前预习时已经思考过维也纳被称为音乐容，概括维什么说维也纳是音乐之都呢？也纳被称为音乐之用直线划出有关的句子。 组织交流，随机板书：

本环节在学文，找到原因，划出之都的原因，句子。

生交流的基础上，教师板书关键词，再让学生划出这些句子，并看看有什么发现，旨在引导学生发现各自然段的构段形式，理解概括句的作用，也为后面联系前后内容提问做铺垫。在此基础上，让学生借助这些概括句完整简要地说说维也纳被称为音乐之都的原因。

都的原因，摇篮

装饰

离不开

星罗棋布

初步了解各自然段的构段形式

2、引导发现各自然段的构段形学生交流。

式。

3、完整概括维也纳被称为音乐之都的原因。

4、质疑概括句。

指名简洁概括。

交流

三、研读第（一）学习第2自然段，了解2-4自然维也纳被称为“音乐之都”的

交流字典中的解释本单元的训练重点是“针对不理解的词句提出自己的疑问”。第二自然段“摇篮”是个关键词，“摇篮”是什么意思，又为什段，了解作原因。

者的介绍方法。

1. 理解“摇篮”的意思。

2.联系后文解决问题，理解前后内容之间的关系。

（1）读句子。

（2）联系后文，解决疑惑。

①尝试抓住两个“许多”解决疑问。

②

了解著名音乐家在维也纳“维也纳是古典音乐和文中的具体所指。

么说指名读概括句和具的摇篮呢？”引导学生抓提出自己体描写的句子，其他住这个关键词，同学思考刚才提出的问题。

指名交流。

的疑问，再带领学生从理解“摇篮”的字典中的解释入手，再理解文中的意思，最后尝试抓住两个“许多”解决“为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？”这个疑问。

创作的古典乐曲。 观看图片。

（二）学习第3自然段，感受维也纳音乐之都的风貌。

1.这里有哪些音乐的装饰呢？

2.欣赏维也纳充满音乐装饰的风光，边播放边讲解。

3.说说从哪些地方感受到音乐的装饰无处不在的？

4.引读这段话。

5.小结。 （三）学习第四自然段，了解作者是从四个方面来具体写维也纳几乎一天也离不开音乐的，感受无处不在的音乐，感受维也纳人对音乐的热爱。

1.读读后面的四句话，看看与音乐相伴的维也纳人，过着一种怎样的生活。

2.读句子，说说作者是从哪四个方面来介绍维也纳离不开音观看图片，欣赏乐曲。

生交流。

齐读。

第三自然段主要是引导学生边读边领略维也纳这座古典音乐的发源地，在音乐的熏陶下的城市的风貌。

第四自然的重点放在指导学生有感情地朗读四 句话，感受维也纳从日常

指名说

生活到特殊日子都离不开音乐，进而学习作者的写作顺序，如何写出维也纳无处不在的音乐氛围

乐的。

指名读句子。

的。

（1）请四个同学读句子，读准

“掺和”的读音。理解“掺和”。

生交流。

（2）组织交流。

3.看看这四个方面，能把句号换成分号吗？为什么？

同桌讨论，找到证明自己看法的词或句。

生交流。

四、总结，1. 看板书梳理这节课的学习提示下节课学习重点。

内容。

2.下节课我们继续学习第5自然段。

看板书。

通过梳理本节课的学习内容，进而体会摇篮、装饰、生活这三个自然段的内在逻辑关系。

教学设计方案

学校：

景东小学

学科：

语文

一、教学目标：

年级：四年级

班级： 5班

人数：31人

课题：19音乐之都维也纳 教时：第二教时

日期：

1.读准“镂花”等词的读音；在语言环境中理解理解“星罗棋布、金碧辉煌”等词语的意思。

2.结合五、六自然段，继续梳理作者从“建筑的特色”来介绍音乐之都维也纳。

3.学习“总起分述，按一定方位顺序描写”的写作方法，了解剧院内部金碧辉煌的特点。

教学重点：

结合五、六自然段，继续梳理作者从“建筑的特色”来介绍音乐之都维也纳。

学习“总起分述，按一定方位顺序描写”的写作方法，了解剧院内部金碧辉煌的特点。

教学难点：

学习“总起分述，按一定方位顺序描写”的写作方法，了解剧院内部金碧辉煌的特点。 二、制定依据：

1．教材分析：

《音乐之都维也纳》这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。文章从维也纳的地理位置、音乐家的诞生、城市的装饰、维也纳人几乎一天也离不开音乐以及久负盛名的音乐厅歌剧院、金色大厅等,让学生感受到维也纳浓厚的音乐氛围。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，让学生感受到维也纳与众不同的风土人情，领略世界各地不同的地域文化，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。

本单元的训练目标是读课文，针对词句、课文内容提出问题。本课让学生能抓住概括句了解人们把维也纳称为音乐之都的原因，清楚各段的构段形式，在此基础上，能抓住关键词句提出问题，并且试着联系后文解决问题，了解作者介绍一座具有文化特色的城市的方法。

本文的教学重点是在读文中了解人们把维也纳称为音乐之都的原因，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围；学习抓住重点词句提出问题，在质疑解疑的过程中，体会作者的介绍方

法。

2. 学生分析：

学生进入四年级下学期，对于先概括后具体的总分构段方式已经有所了解，绝大多数的学生能找准概括句，但是对于作者是如何围绕中心句从哪些方面把它写具体的方法掌握不够，需要老师引导他们抓住关键词句细细体会。本文的重点是针对词句、课文内容提出问题，经过三四年级训练，学生几乎掌握了从“是什么？怎么样？为什么？”

三个方面质疑课题，也能就一些不理解的词语提出自己的疑问，但是抓住重点词句提出问题的能力比较欠缺，对于作者如何介绍一座具有文化特色的城市的介绍方法少有接触，所以这堂课要让学生亲身经历这样一个过程，渗透这样一个意识，让他们能逐步用起来。

三、板书设计：

19 音乐之都维也纳 在哪里？

摇篮 为什么？

装饰 离不开 星罗棋布 教学过程

教学环节

一、回顾教师活动

1.复习导入

师：上节课，我们学习了课文的1-4小节，知道了作者从维也纳是音乐的摇篮、一座用音乐装饰的城市、生活离不开音乐这三个学生活动

轻声准备。

设计意图

复习上节课的主要内容，用先概括后具体的方法介绍维也纳的一个方面。

上节课内容。

方面介绍了维也纳是音乐之都。

请你选一个内容，用先概括后具体的方法来介绍一下。

出示：

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 维也纳几乎一天也离不开音乐。

指名交流。

2、质疑。

二、学习1.

组织交流提出的问题。

交流。

此环节在上节课的基础上，继续学习抓住重点词句进行提问，引导学生抓住“星罗棋布”与后面具体内容只介绍了国家歌剧院进行提问，通过对后文的学习理解国家歌剧5、6自然2.联系课文内容解决问题。

段。

（1）理解“星罗棋布”。

指名说。

（2）明确作者重点写了维

也纳国家歌剧院

（3）学习第5自然段，从外观和内部两个方面了解国家歌剧院的特点。

◆外观造型

找概括外观特点的词语。（美观大方、色彩和谐）

◆内部设计

指名两人读第五自然段，其他同学思也是最考：作者是从哪两个院是最具盛名的，方面来写国家歌剧院的？

具特色的，因此作者挑选了最有代表性的建筑进行介绍。

①读读后面的句子，想想交流。

它的内部设计有什么特

点，也用四字词语表示，

（引导学生概括出：规模

宏大、设备先进、装饰豪

华）

②从内部的三个方面对国

家歌剧院进行复述。

3.解决问题，并归纳解决

方法。

4.学习第6自然段，了解“音齐读。

乐盛会”。

三、总结全⒈结合板书归纳。

指名说。

通过学习，了解作者从音乐的历史、城市的风貌、人们的生活和建筑文。

2.

思考：这四点的顺序可不讨论。

可以交换？

交流。

3．再读四点。

的特色四方面来介绍维也纳这座具有音乐特色的城市，引导学生今后遇到介绍特色城市的文章时，也可以从4．中心句：所以我们说——

“

奥地利首都维也纳是世齐读。

界著名的音乐之都。”出示中

心句。

5．总结：今天我们做了一次音乐之旅，最后让我们在一小段我国著名钢琴家郎朗在维也纳金色大厅演出的视频中结束这节课。

6.作业布置。

1）背诵课文第4自然段。

2）复述课文第5自然段。

反思重建：

这几方面入手。了解四 个段落之间的内在联

系。