29 * 战风车优秀公开课教案

《战风车》教学设计 教材分析

《堂吉诃德大战风车》节选自西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》，以堂吉诃德的行踪为线索展开情节。通过引导学生的学习，要求学生熟练掌握用语言、动作刻画人物形象的特点、作用，提高自己写作的写作能力。通过指导学生品味课文语言，了解堂吉诃德和他的侍从桑丘·潘丘的性格特点，激发学生欣赏小说的兴趣。

教学设想

教学这篇课文可以直接扣住课文题目《战风车》，通过简单介绍堂吉诃德，拉近主人公和学生的情感距离。然后让学生，在读通课文，理顺文章思路的基础上，引领学生细细读这篇课文，想想堂吉诃德为什么去战风车？结果怎样？分析并概括人物的性格特点。

教学的重点是了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。抓住堂吉诃德的言行和举止来体会他的骑士精神，带领学生进入当时的具体情境，想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

教学目标

知识与能力

1．掌握课文的生字词。

2．分析并概括人物的性格特点。

过程与方法

1．分析文章的结构、理清文章的思路，

2．领会课文人物的语言特点，继续学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。

情感、态度与价值观

了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣

教学重难点及突破

重点难点

1．了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

2．感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学突破

1.应着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题。

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2.为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。

课时安排

一课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。

（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）

塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。

今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！

二、初读全文，了解大意：

1.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）

2.学习本课的生字、新词。

“厮”sī，

比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。

斯（

）兔（

）牙（

）

厮（

）冤（

）邪（

）

3.默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？

堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得

桑丘：堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。

4.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？

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由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。

劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

（设计意图：初读课文有三个目的，检查自主学习生字新词的情况；了解故事大意，整体感知课文；抓住主要人物的主要故事引导学生分清课文的层次，没有生硬的灌输，既注重了方法的指导，又淡化了段的痕迹，效果较好。）

四、再读课文，深入学习：

1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

2.交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；

主人急公好义，仆人胆小怕事。

3.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？

4.交流：

（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”

勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

（设计意图：引导学生抓住词语并结合自己的生活体验来理解课文的主要内容，从而加深对人物形象的理解。）

五、讲述故事

1.以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。

要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；

可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；

可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。

2.每组选出代表，全班交流，师生点评

（设计意图：旨在培养学生的口语表达和语言概括能力）。

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六、表达感受

同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。七、拓展阅读

课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

（设计意图：设计这一环节的目的是让学生养成搜集资料的良好习惯，为习作做铺垫）。

七、布置作业：

1.继续练习复述故事内容。

2.课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

板书设计

堂吉诃德游说老乡当侍从

↓

准备物资，开始出发

↓

一路畅想

↓

遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败

↓

收拾败局，重新上路

教学探讨与反思

在指导学生阅读时，要始终与文章主题关系密切、准确、传神的词语。引导学生认知词义，联系上下文推断词语的含义，尤其是对词语在文章中的概括作用能够做出判断，能意识到有的词语能概括文中的某些内容，以增强对词语的整体感知能力。在教学这篇课文时可以这样处理，先让学生读课文，读书动笔，让学生通过阅读来回答并复述堂吉诃德大战风车的情景和结果，同时也领悟了课文的主要思想内容，达到了语言训练的目的。

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