7 海上日出优质课教案内容

一、联系生活，谈话导入。

1、教师板书“日出”，引导学生读读。问：你见过日出么？在哪里见过？

生：见过。

生：在电视上见过。

生：在自己家里的小院里看见过日出。

2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？

生：很漂亮，很美丽。

生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么我们一起来看海上日出的美景吧！”

4、教师：请同学们看画面（出示课件）多年以前，巴金爷爷乘船出海，就见过这么一次海上日出。给他留下了深刻印象，他写下了一篇优美的散文。今天，让我们一起走进课文，跟随巴金爷爷扬帆远航，驶入这波澜壮阔的大海中，去看一看……（再一次指课题）（生激情朗读：海上日出）吧！（板书：P35）

二、初读课文，整体感知。

1、教师：同学们认真听，静心体会，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。(出示课件)

过渡语：老师发现刚才同学们都很认真，我还发现有些孩子在书上做记号呢！看得出大家平时就很注意学习的方法。那么谁愿意说说自己的感受？孩子们，你也一定想看看这伟大的奇观吧？现在请你自读课文。（出示学习建议：）

三、检查自学情况：

师：（出示课件：发痛，镶嵌，一刹那，分辨，镶金边）全部齐读这五个词

师：仔细想想看看，有多音字吗？

一刹（chà）那，发痛（tòng），这个刹（chà）痛（tòng）字怎么读？。

师：谁知道一刹那是什么意思？

生：就是形容时间短，极快。

师：你的解释很精确啊，真会学习！那你能读读吗？（生读，不够快）

师：来，一起读读。（全班齐读，感情到位了。）

师：（发痛，一刹那）这两个词很难读，你们读的都很好，能读好词，就能读好句子，能读好段。找一找这两个词在哪一段？谁愿意读给大家听一听？（指名评价）

师：谁愿意和他比一比，都这么有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起读。

师：读得不错。刚才自学时，还有那些段落你觉得比较难的，读给你的同桌听听吧！

师：现在请孩子们想想具体描写海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？你从第一段中了解到了那些？（引导孩子们找出2.3段写了晴朗；4.5段写了有云；第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前）

2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。（学生浏览课文）

学生汇报：这不是伟大的奇观么？四、细读课文，理解内容。

（教师板书：伟大的奇观）

1、教师：刚才同学们找的很正确。（教师课件出示：“这不是很伟大的奇观么？这是伟大的奇观。这真是个伟大的奇观啊！”）比较句子，体会哪句好，为什么？

教师：这是一个什么句子？

生：是一个反问句。你真棒！那这句话是什么意思？

生：就是这是伟大的奇观。

生：我认为这句话的意思应该是：这真是伟大的奇观！

2、教师：句子中“这”和“奇观”是指什么？

生：指的是海上日出。

教师：对了，那么这一句与题目有什么联系？

生：我认为这一句赞美了海上日出。

生：题目说明了奇观是什么。

教师：那么题目与这一句合成一句话是什么？

生：是海上日出真是伟大的奇观！

3、教师：你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢？我们来继续学习课

文。

请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段，划出自己最喜欢的句子，然后和同桌交流分享。

教师：刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段，（你用什么方法判断是好句子）

教师：同学们的办法真多，都是好办法。现在按照段落顺序说一说，课文中那一段的语句深深地打动了你，

为什么？

（1）教师：谁先来读读自己优美的句子？

生：我是这一句：“转眼间天空出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。”

教师：这一句我们该怎样理解？

生：“转眼间”说明时间很短。

生：“红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。”说明了太阳就要升起来了。

教师：你真会找。这是课文的第二自然段，从这一段中你还知道了那些？

生：我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

生：对，我也认为这是写日出之前的景象。

教师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

生：日出之前。

生：红霞布满天空。

师：教师：你们真会思考，（齐读本段）。

（2）教师：谁再来读读自己找到的优美句子？

生：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

教师：这一句为什么打动你？

生：写的是阳光照在水面上。

教师：为什么说水、天都不容易分辨了？

生：因为水能照出蓝天的颜色来。

生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

教师：这一句写的是在阳光照射下水天相连，一片灿烂的景象。这是课文的第四自然段，我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？

生：云中的太阳。

生：走进云堆

师：说的真好。朗读本段

（3）教师：还有那句话么？

生：“然而太阳在黑云里放射的光芒，给黑云镶了一道发光的金边。后来，太阳才慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”

教师：这是课文的第五自然段中的两句话，这两句我们可以怎么理解。

生：这一句写出了太阳突破黑云的场面。

生：“透”、“

镶”、“

射”、“

染”表现出了太阳的伟大力量。

教师：好，你真了不起，一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。太阳透出重围：想象天空、海面、船上所有景物的变化？

教师：大家理解的真透彻，老师同样被这句话深深地吸引了。这一自然段可以加一个什么样的小标题呢？

生：光芒不可阻挡。

生：伟大的日出。

生：透出重围。

师：大家看来理解得很透彻了，谁来有感情的朗读本段？

（4）教师：还有吗？

生：“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面,颜色真红得非常可爱。”

生：“一刹那间，这个深红的圆东西发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。”

教师：谁想说说自己的看法？

生：这两句是写了太阳升起的情景

生：一刹那间说明变化很快。

生：“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。

生：作者用了你人的修辞方法，具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

教师：你想的真是与众不同，太好了。这是课文的第三自然段，这一自然段可以有一个什么样的小标题？

生：太阳冉冉升起。

生、太阳跃出海面。

师：朗读本段

五、感情升华，朗诵课文。

教师：了解了海上日出的壮美与绚丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情？

生：高兴。

生：欣喜。

小结：《海上日出》是一篇不可多得的名家经典。作者为什么能写出如此美

的文章？后来有人走访了作家巴金先生，他谈到：“我们写文章，总是先有生活，才有感觉。因此，只有看了

日出，才能描绘日出的奇观。人们喜欢看海上日出，就像喜欢登泰山观日出一样。我这篇文章一开头就说“为了看日出，我常常早起”，当时的确是这样。日出时的美丽景色吸引了我，给我以很深的印象，我就写下了《海上日出》。”可见写文章，就是写生活中的所见，有所见就会有所感。文章最后一句就是作者的感受，也是文章的总结。我们再来读一读这句话。

教师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？

生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

教师：说的真好。全班有感情地朗读这篇文章好吗？