19　杏儿熟了教学实录与评析

19 杏儿熟了

教材分析：

这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。

文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。

学情分析：

目前，学生们都已经掌握了一些阅读、理解句子意思的好方法。多数学生能在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，并根据不同的提示语读出不同的语气。经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。基础较薄弱的学生也可以简单地复述课文部分内容。此外，学生的提问和探究意识，想象能力等都在逐步增强，会根据课文内容主动提问，并能结合课文内容展开合理的想象。

教学目标：

1、自主认识本课生字7个：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬，读准“结”“偎”“掬”的字音，重点识记“偎”的字形。运用各种已学的方法理解“依偎、不知所措、笑容可掬”等词语的意思。

2、熟读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。

3、创设情境，通过对关键词句的体悟，初步感受与奶奶在一起的温馨、快乐以及好东西与人分享的快乐。

教学重点：

熟读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。

教学难点：

创设情境，通过对关键词句的体悟，初步感受好东西与人分享的快乐。

教学准备：

1、多媒体课件

2、课前预习：

1）读课文，给带点字注音。

结满

依偎

笑容可掬

．．．2）查字典，先理解带点字的意思，再了解词语的意思：笑容可掬

3）划出描写杏儿熟了的句子，再把句子多读几遍。

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第一课时

教学目标：

1、自主认识本课生字7个：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬，读准“结”“偎”“掬”的字音，重点识记“偎”的字形。运用各种已学的方法理解“依偎、不知所措、笑容可掬”等词语的意思。

2、熟读课文，了解文章叙述了数杏儿、分杏儿这两件事情，学习根据提示，抓住人物的动作、语言详细复述奶奶分杏儿这件事。

教学过程：

一、揭示课题，初步体会杏儿熟了之后带给“我”的自豪与喜悦。

1、直接揭示课题。

板书：杏儿熟了

（齐读课题）

2、学习第2小节，抓住关键词，了解作者是怎么描写“杏儿熟”的。

（1）抓关键词，了解熟了的杏儿是怎样的。

①

交流、出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

②

借助“结满”“一颗一颗”“橙黄橙黄”，读好描写杏儿熟了的句子，体会杏儿长得又多又好。

出示：一颗一颗 橙黄橙黄

（2）创设情境，读出路人的夸赞，体会杏儿熟了带给我的欣喜。

出示：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿啊！”

引读并用一个词语来形容一下作者的心情。（生：自豪、骄傲、高兴、兴奋、得意……）

3、二读课题，初步体会杏儿熟了之后带给我的丰收的快乐。

板书：丰收

二、了解作者回忆的数杏儿、分杏儿这两件事，理清文章脉络。

1、自读课文3—8节，了解文中的两件事。

2、交流

3、

模仿列出小标题。

板书：数杏儿、分杏儿

4、

引读板书，理清脉络

三、深入学习课文，体会杏儿熟了带给作者的亲情之乐以及分享之乐。

（一）学习“我数杏儿”这件事，体会杏儿熟了带给作者的亲情之乐。

1、自读，了解数杏儿这件事。

2、指名读文3——5节，随机正音、学习“依偎”。

3、创设情境，师生互动，体会温馨、快乐。

4、三读课题，体会亲情之乐。

板书：亲情

2

（二）学习“奶奶分杏儿”这件事，体会分享的快乐。

过渡：这一年夏天，麦收时节，杏儿又熟了。作者回忆的第二件事——分杏儿，又让他体会到了什么呢？

1、学习第9节

出示：第9节

（1）男生读

（2）理解奶奶的吩咐，了解我前后的变化，引出后面的学习

☆

示红：吩咐

师：“吩咐”这个词，我们以前学过，什么意思啊？

奶奶是怎么对“我”说的？（指名一女生）你就是奶奶，你来吩咐“我”

☆

示红：打这回起

师：“打这回起”就是——（从这件事后）

在此之前“我”愿意吗？（不愿意）是什么让“我”产生了这么大的变化？让我们深入学习一下奶奶分杏儿这件事。

2、了解“奶奶分杏儿”这件事情的起因、经过和结果。

（1）自读课文6——8节，了解事情的起因、经过和结果

（2）大致了解事情内容，随机理解“不知所措”

（3）重点学习事情的经过，概括奶奶做的事

①

了解“我”的态度

交流、出示：我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”

②

了解并概括奶奶做了什么

☆

找句子

交流、出示：

奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！” 过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

☆

自读句子

☆

明确学习任务

师：这节课，我们要概括地说说奶奶做了什么

☆

引读句子，理清层次

出示：分层标记

学着老师的样子，在书上做好记号，把这些句子分成三个部分。

☆

逐句概括（自读，自说，指名说）

师：理清了层次，接下来，我们一部分一部分看，简要地概括一下奶奶做了什么 第一部分：板书：扶 揉 让……别走

第二部分：板书：（拿、挑）打

3

第三部分：板书：分

☆

合起来说说奶奶做了什么

☆

总结

师：刚才，我们先找到了描写奶奶的句子，接着为这些句子分了分层次，然后抓住了主要内容，将奶奶做了什么简单、概括地说清楚了。下节课，我们要根据这个提纲具体地复述一下奶奶是怎么做的，去感受一下作者是如何将这些动作写具体的。

（4）抓住奶奶的笑，引导发现奶奶笑的原因

出示：看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

①

引读

②

抓住“又”字，引导质疑，奶奶前面何时微笑了。

☆

师：来，拿起笔，跟老师把“又”字圈出来，你有什么问题吗？

☆

这个“又”字说明奶奶之前也有笑过，只是作者没写出来。想想看，奶奶之前在做哪些动作的时候也是微笑着的？

交流：扶小淘气、揉屁股、打杏儿、分杏儿

☆

积累表示微笑的词语，随机理解“笑容可掬”

（5）学习“我”的表现，抓住“偏向”了解我的内心

师：面对小淘气的不知所措，我认为他们活该，可是奶奶却始终面带笑容，这使“我”心里——

出示：我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。

①

引读

②

理解：“偏向”是什么意思？

③

抓住“偏向”想象说话

出示说话练习：我暗暗怪奶奶偏向他们，心想： 。

（6）学习理解奶奶教育我的话，初步体会分享的快乐。

①

引读：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说，请女生读——。

出示：奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”

②理解奶奶说的话的意思。

3、再次学习第9节，体会分享的快乐。

出示：第9节

（1）师：奶奶的话，也许当时我还不太明白，可是打这回起，我每年——

（2）师生互动，体会快乐

4、四读课题，再次体会分享的快乐。

四、总结全文，情感升华。

师：杏儿熟了，让作者感受到了——丰收的喜悦；杏儿熟了，让作者体会到了——亲情之乐；杏儿熟了，让作者懂得了——分享的快乐。作者的各种情感全都浓缩在了这四个字中，让我们再一次饱含深情地读好课题——

4

板书设计：

杏

儿

熟

了

△

jiē

夏天

结满

（丰收）

wēi 数杏儿

依偎

（亲情）

扶

揉

让……别走

分杏儿

（拿、挑）打

（分享）

分

课后作业：

熟读奶奶分杏儿这件事，尤其要把“我”和奶奶是怎么做，怎么说的，多读几遍，记记牢。

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