38 山里的桃花开得迟板书设计及意图

38、山里的桃花开得迟

吴萍

教学目标：

1、能在语境中正确认读本课生字，重点识记“芳、菲、枯、萎、谢”，拼读“谢、萎、菲”的音节，联系课文内容理解“芳菲、枯萎”的意思。

2、正确朗读课文，逐步了解课文内容，能根据提示说清沈括是怎样产生问题和解决问题的。初步感受沈括爱问问题的好品质。

3、初步了解山里桃花开得迟的原因。

教学重点、难点：

1、重点识记“芳、菲、枯、萎、谢”，拼准“谢、萎、菲”的音节，联系课文内容理解“芳菲、枯萎”的意思。

2、能根据提示说清沈括是怎样产生问题和解决问题的。

教学过程：

一、了解沈括，引出课题。

1、师：同学们,通过前几篇课文的学习,我们认识了几位古今中外的名人.今天我们要认识一位我国北宋时期著名的科学家,他的名字叫————(媒体）_沈括

2、

师：沈括之所以能成为一位了不起的科学家，与他少年时养成的良好的学习习惯分不开。今天，我们一起来学习沈括小时候的一个故事。

3、出示：38、山里的桃花开得迟 齐读

4、引导提问，揭示单元重点学习目标。

师：一读到这个题目，你心里一定会有一个疑问（指名答）（为什么山里的桃花开得迟？）

师：你真会思考，咱们在读文时，就应该将心中的疑问问出来，带着问题去阅读，养成边读边想的习惯，这能帮助你更好地读懂文章。（贴板书）

沈括在小时候也和你们一样样产生了疑问。

二、初读课文

1、师：下面，我们请四人小组组长带领大家分节读课文。（出示要求）

2、交流一下朗读成果。 三、学习课文1、2小节，了解沈括产生疑问的过程。

1、自读课文1、2节，思考沈括怎么会产生疑问的呢？

1

师：课文读过了，那么沈括怎么产生疑问的呢？（板：产生疑问）请你读读课文的1、2小节。

2、指名2人读课文1、2节，随机正音。

（1）指名读1、2小节

（2）区分“萎”、“谢”和“菲”的韵母。

师：刚才两位小朋友都读准了字音，尤其是这三个词语。（出示媒体）瞧，这三个字的韵母长得可像啦！（开小火车拼一拼，读一读。）

3、师生配合读1、2节，理清思路。

师：沈括怎么产生疑问的呢？和老师配合着来读一读。一天，少年沈括读到两句诗（“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”）沈括朝窗外一瞧，看见（自家院子里的桃花真的都枯萎了），于是他想：（同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？）

板：

读

看

想

4、根据提示说清沈括产生疑问的过程。

师：沈括读了诗句又看到了生活中的景象，于是他产生了一个疑问：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？现在你明白沈括怎么产生疑问的吗？请你根据提示，用一、二句话来说一说。（指名答）（同桌互说）

5、联系课文内容和媒体理解词句。

（1）

理解诗句及“芳菲”的意思。

师：原来是这两句诗引起了沈括的思考。(贴板书：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开)（指名读）意思明白吗？再去读读，找一找。（指名答）

师评。（男女读）

师：原来诗中的“芳菲”在这里指的就是（百花）。因此这两个字的部首都是——（草字头），而且它们都是——（形声字）。部首（表义），部件（表音）。

（2）理解“尽”、“枯萎“和“凋谢”。

师：“尽”的意思就是——“凋谢”。你知道花儿怎么会凋谢的吗？来，一起看看（媒体演示枯萎和凋谢的过程) （出示：凋谢）

（3）总结。

师：我们平时吟诗是为了欣赏，而沈括却会思考诗中说得对不对？于是他朝窗外一瞧，看见……（引读）是啊，他看到了生活中不明白的现象，便产生了疑问。他真爱动脑筋啊！

2

四、学习2——6小节，了解沈括是怎么解决疑问的。

1、读2——6小节，找到沈括做了什么的句子。

师：沈括产生疑问之后，他又是怎么解决问题的呢？（板：解决问题）请你读读2—6小节,用直线画出描写沈括做了什么的句子。

（1）读文划句

（2）交流。

出示：他觉得很奇怪，就去问妈妈。

沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。

沈括和小伙伴们一同爬上高山。

（3）了解沈括是怎样解决这个疑问的。



朗读句子。

师：要读懂这3句话的意思，先得把它们读正确。（男生/女生/全班）



圈画词语。

师：句子读正确了，那么沈括到底做了什么呢？能不能把有关的词语圈出来。



交流，随机理解词语“约”的意思。

板书：问

师：遇到问题，去问一些有经验的人也是解决问题的一种方法。

师：约是邀请的意思。

师：沈括约小伙伴就是为了（上山看桃花）



创设情境，引导对话。

师：这三句话就告诉我们沈括为了解决问题，先后采用了两个办法（媒体）（引读）当他产生疑问后，就立刻——（问妈妈）

师：现在我就是妈妈，谁来做沈括，来问问，把你的疑问说清楚哦！（师生配合）师：学着我们样子，同桌之间也来问一问，演一演吧。（同桌）



练习将2句话合并成一句话。

师：原来妈妈没有告诉他答案，而是让他（自己上山看看）于是，沈括就——（约了几个小伙伴到山上去看桃花。沈括和小伙伴们一同爬上高山。）这两句话其实讲了一件事，请你用上这三个词语一句话讲清楚，沈括做了什么呀？（指名答）

板书：看



引读下文，抓住其中的2句话了解沈括怎样解决疑问的。

3

师：等他们爬上高山，他们看到了什么？（引读）

师：他们看到的景象正如诗中所说（山寺桃花始盛开），这再一次验证了白居易的诗。那个问题又一次浮现在沈括的脑海（引读问题）。小伙伴们（七嘴八舌地争论着），这时，一阵风吹来，大家感到（有点凉飕飕的），沈括（赶紧披上小棉袄）。走到山下，（又暖和了）。这时，沈括一下子明白了，（山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!） 师：沈括到底是怎么明白的呢？再读读这两句话。（一阵风……）

师：其实他就是感受到了（山上和山下不同的气温变化。）有了这样的感受，他一下子

板书：感受 明白

2、知道为什么“山势高、气温低，桃花开得迟。”

（1）引导提问。

师：原来山里桃花开得迟，是因为（山里——地势比平原高，气温低。）

板书：地势高 气温低

师：小朋友，读到这里，你有什么问题吗？

（点评：哦，你和沈括一样善于动脑筋，善于思考）

（2）借助简笔画解答疑问。

师：瞧，平原就是平平的一大片地，山高高的，山的地势比平原要高得多。地势越高，气温越低。桃花盛开的温度是10-12度，桃花的花期只有7—10天，4月份山下的气温已经是20度了（板20C），而山上的气温只有12度（板：12C），这是山上的气温（正适合桃花盛开。）

（3）再读解释原因的句子。

五、说话训练，巩固字词，总结全文。

1、练习内容，摆摆图画。

师：老师这有两幅图，哪一幅画是山上的景象，哪一幅图画是山下的景象呢？谁来摆摆？（指名做）

2、看图，用一句话说清“哪里的桃花怎么样”，随机识记生字字形。

师：谁能用一句话说清“哪里的桃花怎么样”。



师：你用了枯萎这个词把这幅画说清楚了。谁来说，我们一起来写。



师：（凋谢）我们一起来写。谢什么结构？（笔画提醒）



（贴板书：茂盛）师：一朵朵桃花都绽开了笑脸，开得真茂盛啊！

3、小结，引读板书。

4

师：你们瞧，沈括产生了疑问，他先去——问妈妈，又和小伙伴一起上山去——看看，通过——亲身体验，最终弄明白山里的桃花开得迟的原因就是——地势高，气温低。

师：总爱问为什么的沈括长大后成为了一位科学家，他还写了一本很有名的书，叫（《梦溪笔谈》）。老师希望你们遇到问题，也能像沈括一样，多想为什么，多提问题，自己想办法解决，养成良好的学习习惯。

板书： 38、山里的桃花开得迟 地势高、气温低

明白

看

感受

解决疑问

问

读、看、想 产生疑问

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

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