Lesson 16 A Skating LessonPPT及专用教学设计内容

Lesson 16：A Skating Lesson

教学设计

河北省唐山市路北区鹤祥实验小学

张梦蕊

教学分析

1、学情分析

本课来自于冀教版六年级英语上册第三单元第四课。讲述李明将要在加拿大学习一年的英语。学生将会学习描述冬天及其它季节词汇和表达方式，包括利用各种常用英语词汇和短语表达冬季户外运动及衣着。

2、教材分析

六年级的学生不仅仅以激发兴趣为主，更主要是的培养他们的语感和能就相应的话题展开学习和讨论，据新课标的要求，六年级的学生能按一定的话题如爱好、季节与天气等话题展开相应讨论和想象。

教学目标：

1、知识与技能：

1）学生能听懂、会说、认读并拼写下列词汇: think can 学生能认读、理解和运用下列句子：Can you skate? I think I can. I fell down. 2) 培养学生自主学习的能力和探求新知识的能力，培养学生的相互协作意识。

2、方法与策略：

1) 通过Free talk讨论相关季节话题,既唤醒旧知又引出新知。

2）通过读前、读中、读后不同的问题设置，让学生进入文本、感知文本、理解文本。

3）通过文本情境讲授新授单词，并拓展与之相关的词语，以丰富学生的词汇量。

4）通过“Pair Work”环节，让学生小组操练句型Can you…？ I think I can.让学生巩固练习句型。

5）通过文本情境，拓展话题，将Seasons.与What can you do?结合,让学生就话题展开讨论，以丰富学生课堂内容。

6）师生合作，生生合作等任务性学习的方法，分组合作。

3 情感态度与价值观

1）通过Free talk环节，唤起旧知，激发兴趣。

2）通过任务型学习，培养学生小组学习和相互协作的精神。

3）通过描述与讨论冬天及其它季节，让学生能够利用各种常用英语词汇与短语表达冬季户外运动及衣着。

教学重点：

1.能根据具体情景理解和运用以下词汇: think， can 2.能在具体应用和实践中运用以下句型：Can you skate? I think I can. I fell down. 教学难点：

1 .理解并会运用：Can you skate? I think I can. I fell down. 2 .能根据相关的冬天的短语与词汇进行描述并能围绕”can”展开对话。

突破教学重难点的方法：

1 .依照文本情境，将单词融合问题中，让学生在语境中领悟单词。

2 .通过师生互动、生生互动及小组活动等环节层层突破Can you…句型及拓展对话。

3. 以课文为基础，结合新旧知识，培养综合语言运用能力。

教具：

课件，教学光盘

课时：30分钟

教学步骤

教师活动

1.师生问候

学生活动

1.师生问候

2.Free talk.

设计意图

1.师生问好，增进感情。

2.由日期引入冬天，再从I’m going to skate in winter. 引进课题。

2.Free talk. Warming-up

1.听、看

第一部分

1）设置问题，让学生带着问题听、看第一部分

。

2）渗透理解单词：early Presentation

通过问题Is Danny early or late？处理单词early.并和late进行比较。

3）

情感升华

通过Danny is late.层层渗透“准时”的重要性，并结合学生实读前布置问题，让学生带着问题听、看第一部分。

理解单词early并能恰当使用。正确区分early与late。

理解情感升华的意义。

通过读前布置问题，让学生带有任务、目的地听、看第一部分，让学生初步感知课本。

铲除学生学习课本的障碍，并能正确区分，恰当使用。

由主人公Danny迟到渗透到学生实际，

际，将“准时”渗入学

生的生活。

2.默读第一部分

默读第一部分并布置学生带问题默读第一问题，让学生带着问题部分。

默读。

1）新授单词can及拓

充过去式could

将can融进提前布置学生回答问题并正确的问题中，并将could朗读单词can 和理渗透

解过去式could.

2）呈现与讲授句型

Can you skate? I think

I can.与新授单词：

think

由

Li Ming can stand 理解与运用

Can he up on the ice.引到

Can

skate？

能能转换主he skate? 并操练此句语操练

Can you 型。

skate? I think I can.

在答语中将单词think正确朗读并能合理运进行讲授。

用单词think.

将课本生活化。

通过读中布置问题，让学生有目的地默读第一部分，再次感知课本。

将单词融入问题，既能处理新授单词又能使学生顺理掌握单词。

将Can you skate? I think I can.放到问题中，并能让学生有目的性的感知本课的重点句型之一，并能结合自身实际操练句型。

将单词think放在重点句型

Can you skate? I think I can.中处理，既能方便操

3）Pair Work

由Li Ming can skate on the ice.What can you do? Can you stand up on the ice? Can you swim? What else can you do? Talk in pairs. 组织学生小组操练

Can you…？

4）完成课本第三部分的练习题。

要求学生完成第二部分的I can….的练习题。

5）呈现与讲授句型I fell down.渗透单词fell及原形 fall

根据问题What happened to Danny? He fell down.来引出重点句子I fell down.并引导学生操练。

小组操练句型Can you….? I think I can.

完成练习题。写下关于I can….的句子。

理解I fell down.并能正确朗读与使用。

根据句子What happened to Danny? He fell down.来操练与应用What happened to you? I…

练句型，又易学生掌握吸收。

通过展开小组活动进一步帮助学生熟悉与正确运用句型Can you….? I think I can.

经过讲授，操练，小组对话等环节让学生练习与应用Can you…? 之后，要求学生写下关于I can 的句子。

通过问题及结合学生实际处理重点句子I fell down.既符合学生认知又处理了课本的新知。

理解并能区分使用fell与fall。

学生自由朗读课文，同时加深对第一部分的理解。

通过I can teach you

English.What can you 学生根据老师的话题Production

teach to your friend?来要求展开讨论。

紧扣标题，引出话题要

求。

拓展词汇，丰富学生词汇量。

学生通过听，看与默读课文环节之后，自由朗读第一部分，以加强和巩固新知。

将对话要求和标题相连，让学生就lesson 和

What can you do?What can you teach ?相结合组织讨论与展演。这样既符合本课要求，又能让学生唤起旧知，重组新知，丰富语言。

通过做调查的形式

让学生之间相互询

问What can you do?

这样不仅可以增进

学生之间团结协作1.Make a survey for

的意识，有针对性的Homework

your friends what

学生通过教师讲解，操练本节课重点句

they can do . 熟记作业。

型，又能唤起学生已

经学过的相关短语与词汇，培养学生自主学习的能力和学生的相互协作意识。

讲授单词fell,同时拓展出它的原形fall.

3. 自由朗读第一部分并展示

组织学生自由朗读第一部分，并展示。

Blackboard Design

Lesson16: A Skating Lesson Can you skate? I think I can. I fell down.