lesson13 How Do You Feel优秀教学设计

冀教版小学英语（三年级起始版）

三年级上册

Lesson 13

How Do You Feel?

河北省石家庄市长征街第三小学

张艳菲

Lesson 13 How Do You Feel? 一、指导思想与理论依据：

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，英语教学“要体现工具性和人文性的双重性质”，英语教学要“重视学生个体差异、重视语言学习的实践性和应用性”，小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，课标倡导采用“任务型”教学手段，在任务活动中学生逐渐内化语言，发展技能，最终达到提升综合语言运用的能力目标。

基于《义务教育英语课程标准（2011版）》对语言技能的分级目标，本课的听懂、会说感知词汇目标课程标准的一级目标。所以在本课的教学中，我努力通过丰富的体验活动激发学生的学习兴趣，帮助他们在复习巩固单词、运用语言、和拓展思维的活动中深化了解相关知识，促进学生听说能力的提升。

本课为三年级上册第三单元Feelings and Body。单元目标为能对学生具有直接意义的词汇，重点介绍一些描述人的感情，感觉和外貌的单词和用语。能听懂熟悉话题的谈话并提取相关信息属于《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能第四级目标，这个话题对于小学三年级学生难度适中，如何把握教学，才能既完成教材又照顾到学生的实际认知水平？认真学习和调研之后，我将本课的教学定位在新授词汇知识，发展听说技能，侧重将知识应用于生活上。

三、教学背景分析：

1.

教材分析：

本节课是冀教版（三年级起始2011版）小学英语三年级上册Unit 3 Feelings and Body 第一课How do you feel？的内容。这一课是本单元的第一课，位于本单元新授部分第一课，主要指导学生正确地认读这些单词cold, hot, tired, happy, sad及句型How do you feel? I feel / I am_____.并通过重复模仿操作等形式，让学生做到学以致用。本课课文分为三部分：part 1 学习五个感觉词汇及句型，part2 为Let’s play ！Miss Zhang向Jenny，Danny和Li Ming提问感觉词汇。Part 3为Let’s sing！歌曲内容是人体的感觉。通过体验，调动学生的学习热情，促进学生发展，使学生在愉快自信的状态下，充分发挥自己的能力，培养学生的合作意识，使探究式和自主性学习得到最大的体现和融合。

2.

学情分析：

学生是三年级孩子，刚刚接触英语学习经验，掌握了少量的单词和一些简单问候语的对话，同时，本单元所学的与身体器官及感官有关的内容又是孩子们喜欢的，感兴趣的，因此，学习积极性较高。

本课是本单元的第一课时，具体数据如下：

参与前测的学生有32人，⑴32人能将happy读出单词。本课要求能听懂、会说、能读、会写的五个单词cold, hot, tired, happy, sad，此五词的读写将不作为本课难点。⑵调查询问How do you feel? I feel / I am_____. 创设学生喜爱的场景话题紧密围绕学生的生活，课堂上他们爱表达乐参与，重要的是能从活动中体会学习的经验，最终完成本课对话。

四、教学目标：

1. 知识与技能目标：

1）

学生要掌握单词：cold, hot, tired, happy, sad。

2) 能按照正确的拼读规律，正确拼读cold, hot, tired, happy, sad 。

3）

学生能够回答句型：How do you feel? I feel / I am_____. 2. 情感态度目标：

1）通过本课学习，激发学生使用英语进行表达情感的兴趣，在鼓励评价中树立信心。

3. 学习策略目标：

本节课是新授课，我的设计主要的特点是在活动中学习，激发学生参与学习英语的兴趣和愿望，在感知、体验、参与中利用英语。

五、教学重难点：

1.单词：cold, hot, tired, happy, sad的拼写。

2.能在生活中运用句型：How do you feel? I feel / I am_____. 六、教学过程：

Step 1 Warming up and review 1. Greetings How are you? I am fine, thanks! And you? I am fine, too.

（用亲切、随和的语言与学生拉近距离。如果学生不会说，老师可适当提示或加上肢体语言。）

2. 导入

Teacher：Boys and girls，let’s try to think：

（1）在本周的英语口语比赛中，老师宣布你得了第一名！这时，你是什么感受？

——很高兴！（开心）

（2）后来，老师仔细一看又说，不好意思，刚才念错了，你得的是倒数第一名！那你这时是什么感受？

——很伤心！（难过、悲伤）

（3）现在，外面天气阴沉沉的，还吹着阵阵的风！你站在外面的话，是什么感觉？

——很冷！

（4）暑假里，每天都是大太阳，出去跑了一圈，什么感受？

——热！

（5）上节是体育课，老师让你们连跑十圈之后，又让你们踢球、跳绳，不许休息。你们什么感觉？

——累！

对了！我们都知道，我们每个人都有这样的一些悲、喜、冷、热、累的感觉，本节课，我们即将学习的就是如何用英语去表达我们的这些感受。

（设计意图：从学生的校园生活着手引出本课的教学，创设情境教

学，让学生能够感受到，自然而然的去学习本课的教学重难点词汇。）

Step 2 New concept 1、Teacher：Today we’ll learn our new lesson

—— Lesson 13: How do you feel? Teacher：Read the title after me. 2、把表示高兴的图片展示在多媒体上，让学生自然的说出笑，或是高兴的，出示PPT，black，happy，讲授字母“a”在单词中的发音，然后教师板书单词happy并领读，让学生模仿happy的读音，分组读单词，并且做动作。

把表示难过的图片展示在多媒体上，让学生自然的说出难过，或是伤心的，出示PPT，black，happy，sad，讲授字母“a”在单词中的发音，然后教师板书单词sad并领读，让学生模仿sad的读音，分组读单词，并且做动作。

把表示冷的图片展示在多媒体上，让学生自然的说出冷，或是寒冷的，出示PPT，sad，cold，讲授字母“d”在单词中的发音，然后教师板书单词cold并领读，让学生模仿cold的读音，分组读单词，并且做动作。

把表示热的图片展示在多媒体上，让学生自然的说出热，出示PPT，not， hot，讲授字母“o”在单词中的发音，然后教师板书单词hot并领读，让学生模仿hot的读音，分组读单词，并且做动作。

把表示累的图片展示在多媒体上，让学生自然的说出累，或是辛苦的，出示PPT， sad，cold，tired，讲授字母“d”在单词中的发

音，然后教师板书单词tired并领读，让学生模仿tired的读音，分组读单词，并且做动作。

3、老师做动作，带表情说句子。“I’m happy（可做高兴表情）”，“I’m sad（可做伤心表情）”。学完单词后，我们只要做出这个动作，学生就能很容易的说出这个句子了。鼓励学生大胆模仿。

4、T: （做高兴状）I’m happy! 接着又说I feel happy! 引出Feel，

板书这两个句子：

I feel happy. == I am happy. feel 用彩色粉笔写，领读feel，然后反复领读句子。

5、Pratice 口语问答。

教师在教室中随机叫起一位学生，问：“How do you feel？”引导学生用所学词汇与句子回答。然后重复问答多位学生。

6、Play a game——“How do you feel接龙游戏”

将全体学生分为五组，宣布游戏规则：从第一个人开始，第一个人向第二个人发问：How do you feel？第二个人进行回答，回答完毕后又继续向自己的后一个人也就是第三名同学发问，再由第三名同学回答并继续向后面发问。以此类推。等到一组的最后一名作答完毕后立即举手示意。教师作为比赛裁判宣布最快进行完毕的前三组。

7、Let’s sing! 学唱歌曲：“How Do You Feel?”

三、小结

如何问别人“感觉怎么样？”又如何回答这一问题呢？

四、布置作业

1. Copy the key words. 2. 完成《课堂练习册》Lesson 13 七、板书设计：

【板书设计】

八、评价形式：

本节课我继续沿用日常评价量表由小组长计分对学生上课表现进行听、说、读、写、表演的评价。主要由教师评价和学生互评组成。课上的师生互动、生生互动，小组内的交流互动都有记录与加分。小组活动大大提升了每一位同学参与课堂活动，积极进行互动交流的机会和时间，提升了课堂效率。这样的小组评价也能够提升小组互助合作意识。

九、教学反思：

生本课堂中听说课的“拼读”教学策略

小学阶段不建议学习音标，而是掌握phonics拼读规律。那么Phonics是什么呢？ Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。这就是自然拼读的概念。

英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。 《义务教育英语课程标准（2011版)》在二级读的目标中提出：能根据拼读规律，读出简单的单词；在二级语音目标描述中提到：了解简单的拼读规律。语音教学的要求：（1）正确读出26个英文字母（2）了解简单的拼读规律；（3）了解单词有重音，句子有重读；（4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 我认为小学直接拼读的教学，目的就是帮助学生记忆单词。解决“见形读其音，听音写其形”的教学问题。它的教学目的在于让学生能够实现单词的直读，也就是“见词能读，听词能写”！这可以让小学生快速掌握英语发音，减轻单词记忆的负担。这个教学任务与语音有关，但更多的是对于字母、字母组合发音规律的掌握。自然拼读法的特点它把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。掌

握拼读技能能帮助学生认读单词，解决单词不会读、读不准的难题，能提高学生的单词拼写和记忆能力。拼读教学不仅指向学生的认读和拼写能力，也是提高学生阅读能力的有效途径。 在这节课中让我了解到小学学生在学习英语中有许多事半功倍的办法：如：儿童英语阅读的基本途径：1.学会字母所代表的读音（音）2.学写字母（形）3.拼读字母（音位）组合4.能在单词中对字母辨音5.攻克难拼读单词。

英语自然拼读学习要分为几个阶段：滚动式推进 第一阶段：掌握二十六个字母的读音，建立字母音与形之间的对应关系。 第二阶段：掌握a, e, i, o, u五个短元音的发音，能够成功拼读元音+辅音（或辅音+元音） 第三阶段：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如 d-o-g dog 第四阶段：掌握ee, ea, oa, ow, ai, ay, oi, oy, ow, ou, ir, er, ur, ar, or, oo 16个双元音字母组合的发音，及其和所有辅音的拼读 三年级阶段，在让学生模仿和开口说英语之外，应着重让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。

1.通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。

2.字母、音素、词汇三者有机融合帮助学生感悟发音规律。

3.借助汉语拼音教学的正迁移。