7 海上日出ppt配用优秀获奖教案

《海上日出》教学设计

一、教材简析

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。

这篇文章笔触清新，编排在S版五年级上册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

二、学情分析

本班学生已经积累了一些识字经验，具备了初步的识字能力，能借助工具书扫清字词障碍。有自学生字新词、读通课文、初步概括文章的主要内容、收集与课文相关的资料等的能力，会使用工具书解决预习遇到的问题。

但由于本文不是一篇趣味性文章，而是通过文字来感受海上日出的景象和感悟大自然的美，这就需要教学过程中教师教学手段的运用来调动学生的情感因素。

三、设计理念

《海上日出》一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。我准备通过学习本篇课文让学生来理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受自然的魅力。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。

四、教学目标

1．知识与能力：

（1）感受海上日出的壮观景象，培养学生爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。

（2）理解课文内容，领会作者追求光明的精神。

（3）有感情地朗读课文。

2．过程与方法：

抓住课文中有关描写海上日出的变化来感受语言和自然的美，深化主题。激发学生对大自然的热爱之情。

3．情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然。

五、教学重、难点

教学重、难点：

1. 感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文。

2. 感受海上日出的动态过程。

〔设计意图：本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。因此，我确定教学重点是感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文。教学难点是感受海上日出的动态过程。〕

六、教具准备

多媒体网络平台、PPT课件。

七、课时安排

二课时

八、教学方法

充分阅读，以语言训练为主，把“双基”教学落到实处，是我

设计本课教学的主旨。具体落实如下：

（一）抓住感情朗读的训练。《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。

（二）抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“目不转睛”“镶”“伟大的奇观”等词语词组、“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步努力上升”“这不是很伟大的奇观么”等语句，我都要引导学生重点理解。

九、教学过程

第一课时

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1.请同学们打开书本，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）

2.通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

3.过渡：学习生字新词，初读课文，了解文章大意。

4.指名交流反馈，教师指导生字词的学习。

三、总结交流

这节课我们初步学习了《海上日出》，下节课我们继续学习海上日出的相关内容，请同学们预习好，做了准备。

第二课时

一

揭示课题

1.揭示课题

2.板书课题

二

指导阅读

（一）学习课文第一自然段

1.自由朗读课文课文第一自然段，思考：作者在哪里看日出？

2.指名答。说到大海，你能想到哪些词语？

（二）学习课文第二自然段

1.默读课文，思考：日出以前，作者看到了怎样的景象？

2.红霞出现了，说明了什么？此时你的心情如何？

3.指导朗读。

（设计意图：逐步引导学生抓住日出前天空的变化，营造日出前期待的心理氛围，并在学生有了这样的感受后指导朗读。）

（三）学习课文第三自然段

1.自由朗读本段，看看本段共有几句话？

2.出示第一句话，思考：刚刚露出头的太阳是什么样的？指导朗读。

3.出示第二句话。

（1）思考：太阳上升得容易吗？从哪些词语可以看出来？

（2）理解“负着重荷”，体会

“冲破”“跳出”说明了什么？

（3）找出句子中的修辞手法，体会这种修辞手法的好处。

（4）指导朗读。

4.出示第三句话。

（1）指名读描写刹那间太阳变化的句子。

（2）指名答：这时的太阳，最大的变化是什么？亮光是什么样的？颜色呢？

（3）启发思考：这种光明的力量给你什么样的感觉？

（4）小结日出的动态过程。

（5）指导朗读。

5.小结：日出过程（板画演示）

6.出示本段课文，配乐朗读，感悟内涵。

（设计意图：我进行了着力分析。本段的三句话内容上衔接紧密，次序上前后承接，遣词上贴切精准，因此，我带领学生将其掰开揉碎。理出本段大的条理后，指导学生找出语句中的关键词语，结合语言环境理解句意，并引导学生体会这些词句所包含的情感。在学生有一定感悟的基础上指导朗读，通过师生评议、生生评议，实现课堂资源的共享，促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合能力的提高。之后，用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等不同方式，展现和重现晴天日出的动态过程，强化学生的感受，进而突破本课的教学难点。）

（四）学习课文第四、五自然段

1.自由朗读，思考：有云时的海上日出是怎样的景象？

2.引导交流：

（1）从哪些词语可以看出太阳的光芒不可阻挡？

（2）为什么连作者也成了明亮的了？

（3）联系时代背景，感悟作者的情感。

3.指导朗读。

4.展示图片，指名介绍画面上的景象，并给照片起名字。

（设计意图：充分借助学生已有能力，放手自读。之后的同桌交流“有云

时海上日出是怎么样的景象”为学生提供一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日出情景的平台，同时也为后面教师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫。设计的为照片起名字的环节，既扣住了课文内容，又是对学生概括能力的有意的训练，为今后学生拟小标题奠定基础。）

（五）学习课文第六自然段

1.这是一个什么句？有什么特点？

2.指导朗读。

三

总结全文

四

拓展延伸

培养能力

1、海上日出真是伟大的奇观啊！同学们，你们还看过其它地方的日出吗？想看看吗？（师播放视频，生欣赏）

2、同学们，不同地方的日出的美景都有区别，让我们拿起笔，仿照巴金爷爷的写法，写写家乡的日出吧！（看+想+做）

（设计意图：

1、让学生欣赏各种日出美景，陶冶学生的审美情操。

2、为贯彻本单元的训练重点，检验本课时的学习效果，提高学生的写作能力。）

五

作业布置

配乐诵读，展示文字之美、画面之美，与家长分享阅读的乐趣。

十、板书设计

日出前 现象 红

海上日出 日出时 动态 红 伟大的奇观

日出后 动态 深红→光